關(guān)于生命的壯歌教案
關(guān)于生命的壯歌教案
生命的壯歌教案
教學(xué)目標：
1、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文5、6、7節。
2、認知目標：學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解生詞。
3、情感目標：(1)在理解課文內容的基礎上體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)護珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護生態(tài)平衡的重要性。
2)積極主動(dòng)地探索新知。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀、復述天鵝破冰的場(chǎng)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的引導兒童感受故事中的形象，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)護珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)方法：
1、以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中解惑。
2、讀、思、議、評相結合，在語(yǔ)言文字的實(shí)踐中，通過(guò)想像理解文章給人的啟迪。
3、語(yǔ)言文字的訓練中，引導自我發(fā)現，培養自主學(xué)習的精神
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習分段。
2、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解生詞。
3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、曲調未成情先行
1、 首先利用以前學(xué)過(guò)的課文談話(huà)自然導入新課：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎?學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師：今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。(板書(shū)課題)
2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調：(配上《天鵝湖》輕音樂(lè ))
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫(xiě)了最為壯麗的詩(shī)篇，他們憑著(zhù)勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類(lèi)真切地看到了他們對生命的珍愛(ài)。
那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結了厚厚的冰層。一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤(pán)旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦?一聲聲“克�！肆ā肆�!”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……
3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗。
師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會(huì )怎樣生存下去呢?他們的命運又將怎樣呢?”
(讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛(ài)的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì )被故事所設置的場(chǎng)景所調動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著(zhù)求知欲望去讀書(shū)，會(huì )做到情緒高漲，神情專(zhuān)注，感情真摯。)
二、始讀課文初悟情
1、讓我們一起來(lái)了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧!
2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。
3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽(tīng)與評價(jià)。
4、根據提示學(xué)習分段(文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事?)(相機板書(shū))
5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰(shuí)能用一兩句話(huà)概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?
三、再讀課文情意濃
1、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細細地讀一讀、品一品。
2、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導。
3、討論交流，相機點(diǎn)撥。
討論：哪些小節最讓你感動(dòng)??
小結：課文描寫(xiě)天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們在座每位同學(xué)，這節課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。(投影出示)
學(xué)生帶著(zhù)激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會(huì )到了老天鵝用力之重，簡(jiǎn)直是奮不顧身的;又從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著(zhù)是第二次，第三次——”的省略號中體會(huì )到了老天鵝的頑強，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現出來(lái)。
教師組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、小組讀及競讀，讓學(xué)生在反復讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。
四、總結課堂情回蕩
根據課堂學(xué)習情況進(jìn)行總結。
五、學(xué)寫(xiě)生字嚴始終
提醒寫(xiě)字姿勢與書(shū)寫(xiě)要求。
板書(shū)：一(1) 講“我”……做客。
起因 冰封湖面
二(2-8)講天鵝的故事 經(jīng)過(guò) 騰空而起 撲打冰面 齊心協(xié)力 合力破冰
結果 感動(dòng)老人
第二課時(shí)
【教學(xué)目標設定】
(1)知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，能回答課文后練習中的有關(guān)問(wèn)題。
(2) 過(guò)程與方法：引導學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì )到的內容，并能想象人物的心理活動(dòng)。
(3) 情感與態(tài)度：憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)、保護生態(tài)的教育。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
這節課我們繼續學(xué)習第16課《天鵝的故事》。
斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)自己親身經(jīng)歷過(guò)的、并且被感動(dòng)過(guò)的故事。請同學(xué)們通讀課文，說(shuō)說(shuō)課文什么地方最讓你感動(dòng)。
(交流。)
二、 在交流中隨即學(xué)習有關(guān)學(xué)習的內容。
預案：1：學(xué)生發(fā)現課文中的三次叫聲并對次發(fā)表自己的看法。
2：學(xué)生發(fā)現課文中老天鵝撞擊冰面的特寫(xiě)，教師要有機引導學(xué)生形成學(xué)習的旋渦。
3：對老天鵝是“破冰勇士”的理解。
4：對老人放下的質(zhì)疑和釋疑。
(交流)
三、 隨著(zhù)學(xué)生的交流有機組織學(xué)生對文本的理解。
(一)、對三次叫聲的理解
1、學(xué)生交流自己的對三次的理解的看發(fā)。
2、教師的引導：逐一對每次叫聲的不同含義的理解。(天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬(wàn)苦，跨過(guò)千山萬(wàn)水，是為了種族的生存和延續，長(cháng)途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又斷絕了它們的食物來(lái)源，可以說(shuō)是饑寒交迫，嚴峻的生存考驗正等待著(zhù)它們，就在此時(shí)，老天鵝們是怎么樣的叫聲啊?)
3、在勇敢地撞擊冰面的時(shí)候，沒(méi)有一只天鵝叫，但是當很多天鵝都參加撞擊的時(shí)候發(fā)出了這樣的叫聲，請問(wèn)這叫聲代表什么呢。
4、他們在破了的冰面上快樂(lè )的自由的游著(zhù)，快樂(lè )地覓食，是擁有什么樣的心情呢?
5、指導學(xué)生有感情地朗讀三次叫聲。
(二)、對老天鵝撞擊冰面的特寫(xiě)的理解
1、學(xué)生在學(xué)習中交流對五自然段的內容的理解。
2、重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動(dòng)”……
3、點(diǎn)撥：你在冰面上看到了什么?
看到了——裂開(kāi)了一道縫
看到了——又開(kāi)了一道縫。
還看到了——冰面上是羽毛和鮮血。你體會(huì )到了什么?——勇敢和頑強——“破冰勇士”的稱(chēng)號。
4、體驗：請學(xué)生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著(zhù)課文的內容，高高地舉起，重重地落下。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體驗。(痛)在來(lái)一次，(更痛)——體驗老天鵝“第二次、第三次……撞擊冰面的情景。進(jìn)一步理解老天鵝的勇敢和頑強。
5、顛簸學(xué)生對其他天鵝的理解。當他們看到這只老天鵝從天上落下來(lái)撞擊冰面時(shí)怎么樣的想?當他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時(shí)候他們又怎么想?當他們看到老天 鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現了裂痕，還有滿(mǎn)冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時(shí)候，他們又怎么想?
他們被感動(dòng)了——他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著(zhù)，叫喊著(zhù)。
教師深層次點(diǎn)撥——同時(shí)還感動(dòng)一個(gè)人——
(三)對老人放下的質(zhì)疑和理解
1、當你們閱讀文章最后一段的時(shí)候，你有什么樣的看法?或者說(shuō)，你們想問(wèn)他一個(gè)什么樣的問(wèn)題?
2、學(xué)生在讀書(shū)后提問(wèn)：總的可以歸納成一個(gè)問(wèn)題——他為什么要放下?
3、在交流中體會(huì )老人的當時(shí)的心理。
4、教師的點(diǎn)撥：你從你所學(xué)國的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時(shí)的偉大?(《生命橋的故事》《蟻國英雄》中的老羚羊，外層的螞蟻。為了救起一些生命而先出了自己的生命。這是多么的偉大，多么的令人感動(dòng)啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物——為了能夠繼續生存下去——也是對生命的重視和尊重，感動(dòng)了老人，促使他放了手中的槍 。永遠地放下了自己的手重的槍。)
5、對文章內容的概括的理解：
老師讀完課文，是怎么思考的呢?這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，哪一個(gè)是老師寫(xiě)的?(1)斯杰潘老人認為天鵝是一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，不能打，人類(lèi)應該自覺(jué)保護野生動(dòng)物，保護環(huán)境。(2)老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開(kāi)生存之門(mén)的壯舉，深深地感動(dòng)了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。(3)斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現出的無(wú)比英勇和團結，具有人類(lèi)一樣的精神和品格，內心受到很大的震撼。(4)斯杰潘老人從天鵝在危難時(shí)表現出來(lái)的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥(niǎo)兒也閃現出生命的光輝、閃現出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過(guò)它們而感到慚愧、自責，從此放棄了。
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