關(guān)于《差別》教學(xué)設計

關(guān)于《差別》教學(xué)設計

　　《差別》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標

　　知識與技能目標：

　　1．正確認讀本課2個(gè)生字，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2．理解課文內容，懂得做事情應該多動(dòng)腦筋、開(kāi)拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神廣泛利用自己所學(xué)的知識，不拘泥于固定的模式，提高解決問(wèn)題的能力。

　　過(guò)程與方法目標：

　　通過(guò)探討交流、表演等環(huán)節檢查學(xué)生的自學(xué)所得。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　學(xué)習作者以小見(jiàn)大的表達方式，注意觀(guān)察生活小事，通過(guò)生活細節表現人物性格或生活哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　歸納總結阿諾德和布魯諾之間的“差別”，交流自己從課文中得到的啟示，懂得做事情應該多動(dòng)腦筋、開(kāi)拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習作者以小見(jiàn)大的表達方式，注意觀(guān)察生活小事，通過(guò)生活細節表現人物性格或生活哲理。

　　設計理念：

　　教學(xué)設計以促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習、自主發(fā)展為宗旨，打破以教師為中心的傳統做法，遵循學(xué)生的學(xué)路，讓學(xué)生自主發(fā)現、探究、感悟，徹底摒棄教師牽著(zhù)學(xué)生走的教學(xué)方式：把問(wèn)的權力交給學(xué)生；把讀的時(shí)間還給學(xué)生；把講的機會(huì )讓給學(xué)生；把寫(xiě)的安排擠進(jìn)課堂；把創(chuàng )新意識教給學(xué)生。通過(guò)“模擬法庭辯論、表演、寫(xiě)作”的教學(xué)流程，體現“以情勵學(xué)，以趣激學(xué)，調動(dòng)參與，啟迪創(chuàng )造，注重內化，求精求活”的教學(xué)特色，做到讀、說(shuō)、寫(xiě)結合，注重學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。

　　預習作業(yè)

　　1．讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫(xiě)的生字記在預習本上，并想辦法記住

　　2．勾畫(huà)出不懂的地方并提出問(wèn)題。

　　3．了解文章大意，想一想本文講了一個(gè)什么樣的故事？

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入，引發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們，你們看，老師手中拿著(zhù)什么？（蘋(píng)果）

　　生暢談想像——教師展示切開(kāi)的蘋(píng)果剖面）

　　師：其實(shí)這也是我們每個(gè)人思維的差別。（師板書(shū)課題：差別）

　　我們今天要學(xué)習的課文內容向我們講述的就是一個(gè)關(guān)于“差別”的故事。（學(xué)生齊讀課題）

　　【設計意圖：運用課前游戲導語(yǔ)，啟發(fā)談話(huà)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，引發(fā)學(xué)文興趣�！�

　　二、初讀課文，檢查預習情況

　　1．小組讀課文

　　課前我們已經(jīng)預習了這篇課文，下面我們按預習要求，在小組中檢查預習結果。

　　呈現小組檢查預習要求：

　　A讀準字音，讀通課文。

　　B把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在小本本上。小組解決不了的問(wèn)老師。

　　學(xué)生自己在小組中讀課文。

　　2．交流易錯的字。

　　教師針對存在的共性問(wèn)題在全班強調。

　　強化指導易錯字：

　　1．文中讀錯的字。

　　2．教師預設的易錯字。

　　3．默讀課文，用簡(jiǎn)短的話(huà)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這篇文章中講了一件什么事？

　　4．全班交流，理清文章脈絡(luò )。

　　【設計意圖：以“讀”為本，在讀中進(jìn)行初步的感知，在思考中體味�！�

　　三、出示中心話(huà)題。

　　你覺(jué)得課文中阿諾德和布魯諾的差別在什么地方？你認為誰(shuí)做的更精彩？先從課文中找出依據，說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　　學(xué)生自學(xué)

　　【設計意圖：通過(guò)自學(xué)的形式，讓學(xué)生充分思考，總結分析出人物的差別在哪？】

　　第二課時(shí)

　　回憶課文主要內容。

　　二、自主學(xué)習，合作探究。

　　出示上節課的中心話(huà)題“你覺(jué)得課文中阿諾德和布魯諾的差別在什么地方？你認為誰(shuí)做的更精彩？說(shuō)說(shuō)自己的理由�！�

　　1．小組交流中心話(huà)題，各抒己見(jiàn)。

　　2．全班交流：

　　點(diǎn)撥重點(diǎn)：

　　布魯諾：墨守成規，做事情缺乏主見(jiàn)，沒(méi)有遠見(jiàn)卓識，不能預見(jiàn)事態(tài)的發(fā)展從而做出更好的處理決定。

　　阿諾德：有思想，有主見(jiàn)，對上級的話(huà)不是言聽(tīng)計從，而是根據自己的觀(guān)察和理解創(chuàng )造性的執行，做事周到縝密，具有遠見(jiàn)卓識。

　　【設計意圖：發(fā)揮學(xué)生自主性，從討論交流中提高能力�！�

　　三、在自讀自悟的基礎上，說(shuō)出自己從課文中得到的啟示。

　　例如：

　　啟示一：做事情就像下棋一樣，每走一步都需要考慮到下面的好幾步怎么走，想的月周到，看得越遠，棋藝就越高。做事情的時(shí)候，不要只注意眼前的事情，應該多考慮一下以后的發(fā)展，學(xué)會(huì )動(dòng)態(tài)的看問(wèn)題。

　　啟示二：人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)。做事情不能只顧眼前利益，要善于動(dòng)腦筋思考，學(xué)會(huì )長(cháng)遠打算。

　　【設計意圖：通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對文章的內容已經(jīng)能夠理解，并能形成自己的見(jiàn)解。教師利用學(xué)生現有的認知，點(diǎn)撥、補充，讓學(xué)生的認知不止停留于這篇文章，有所提高�！�

　　四、角色表演、深化理解。

　　自由結成三人小組，分好角色，根據課文內容，再加入自己的想像，補充好人物對話(huà)，演一演《差別》。

　　【設計意圖：這一環(huán)節意在引導學(xué)生將自己對課文的理解轉化成語(yǔ)言、動(dòng)作，在活潑輕松的形式中，內化語(yǔ)言，引發(fā)思考�！�

　　表演結束后對照課文進(jìn)行評價(jià)，請表演的同學(xué)講講自己的“創(chuàng )作思路”和表演體會(huì )。

　　五、放飛想像、能力培養

　　師：布魯諾后來(lái)有沒(méi)有變化呢？他能不能趕上阿諾德？請同學(xué)們合理地作出推斷，大膽地馳騁想像，猜故事的結局（是為“猜讀”），虛構接下來(lái)的情節，續寫(xiě)《差別》。是一種高級的益智“游戲”，有點(diǎn)像“給個(gè)謎語(yǔ)讓你猜”。相信同學(xué)們一定會(huì )充分發(fā)揮自己的聰明才智和推斷、想像能力，給《差別》續寫(xiě)出異彩紛呈、各有千秋的結局來(lái)。

　　【設計意圖：學(xué)習語(yǔ)言的目的在于應用語(yǔ)言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識轉為實(shí)踐。猜讀與續寫(xiě)的設計，為學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，從“解讀文本”到“重構文本”再到“超越文本”，從而實(shí)現閱讀創(chuàng )新�！�

　　六、寫(xiě)作延伸

　　你認為布魯諾能不能趕上阿諾德？請你合理想象，虛構接下來(lái)的情節，續寫(xiě)小說(shuō)《差別》。

　　要求在認真揣讀原文的基礎上，充分發(fā)揮自己的聰明才智和推斷力、大膽地馳騁想象，結合生活實(shí)際，給《差別》續寫(xiě)出既合乎情理，又異彩紛呈的結局。

　　課后檢測

　　一、想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　通過(guò)學(xué)習這篇文章你有什么感想？二、展開(kāi)想象，給這篇文章寫(xiě)個(gè)續集。

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