《小石潭記》復習
《小石潭記》復習1
《小石潭記》選自《柳河東集》，作者柳宗元，字子厚，唐代文學(xué)家，“唐宋八大家”之一本文是柳宗元被貶到永州以后寫(xiě)的《永州八記》的第四篇原題為《至小丘西小石潭記》，先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，再寫(xiě)潭上景物和自己的感受，寫(xiě)出了小石潭及周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥赵趯?xiě)景中傳達出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作
【資料】一、詞語(yǔ)：
1. 水尤清冽 尤：格外 2. 伐竹取道，下見(jiàn)小潭 道：道路見(jiàn)：出現
3. 為坻，為嶼，為嵁 坻：水中高地嶼：小島嵁：不平的巖石 4. 潭中魚(yú)可百許頭 可：大約
5. 佁然不動(dòng) 佁然：呆呆的樣子 6. 以其境過(guò)清，不可久居 清：凄清居：停留
7. 隸而從者 隸：跟從 8. 從小丘西行百二十步 西：向西
9. 下見(jiàn)小潭 下：在下面 10. 日光下澈 下：往下
11. 皆若空游無(wú)所依 空：在空中 12. 斗折蛇行，明滅可見(jiàn) 斗：像北斗星一樣蛇：像蛇那樣
13. 其岸勢犬牙差互 犬牙：像狗的牙齒那樣 14. 似與游者相樂(lè ) 樂(lè )：逗樂(lè )
15. 凄神寒骨，悄愴幽邃 凄：使凄涼寒：使寒冷 16. 記之而去 去：離開(kāi)
二、句子翻譯
17. 從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之 從小丘向西行走一百二十步的`樣子，隔著(zhù)竹林，就能 聽(tīng)到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音， 心里很是高興
18. 伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽
于是砍了竹子，開(kāi)出一條小路，順勢往下 走便可見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水特別清澈
19. 青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂
青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮 蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)
20. 潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依日光下澈，影布石上 潭中游魚(yú)約有一百來(lái)條，都好象在空中游動(dòng)，沒(méi)有什 么依靠似的陽(yáng)光直射潭底，把魚(yú)的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng)
21. 潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn) 順著(zhù)水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲 折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚
22. 其岸勢犬牙差互，不可知其源 溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無(wú)法看到水的源頭
23. 四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃 四周有竹子和樹(shù)林圍繞著(zhù)，靜悄悄的沒(méi) 有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了
24. 以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去
由于這地方過(guò)于冷清，不能長(cháng)時(shí)間地停留，于是就把 當時(shí)的情景記下來(lái)便離去了
25. 課文按什么順序寫(xiě)？ 游覽順序
26. 課文抓住了小石潭什么特點(diǎn)？ 幽靜
27. 作者對小石潭的整體感受是什么？ 幽深冷寂，孤苦凄涼悲哀深沉
28. 本文通過(guò)寫(xiě)景，把感情寓于景中作者善于抓住景物特征，從不同角度描繪小石潭的石、水魚(yú)、樹(shù)，著(zhù)意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)了自己有寂寞處境中的悲涼、凄愴的情感
29. 文中的“對比”和“烘托” 點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯出魚(yú)的活潑②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感
《小石潭記》復習2
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音。
篁huáng竹 清冽liè 坻chí 嶼yǔ
嵁kān 佁yí然 翕xī忽 幽邃suì
2.解釋下面加點(diǎn)的字。
(1)水尤清冽 尤：格外。
(2)卷石底以出 卷：翻卷。
(3)潭中魚(yú)可百許頭
許：用在數詞后表示約數，相當于同樣用法的來(lái)。
(4)斗折蛇行 斗：象北斗星一樣。 蛇：像蛇一樣。
(5)以其境過(guò)清 清：凄清。
(6)不可久居 居：停留。
(7)隸而從者 隸：隨從。
(8)俶爾遠逝 俶爾：忽然。
(9)皆若空游無(wú)所依 依：依托。
(10)四面竹樹(shù)環(huán)合 環(huán)合：環(huán)繞合抱。
二、重點(diǎn)句子背記知識清單
1.用原文填空。
(1)全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。
(2)青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
(3)日光下澈，影布石上。
(4)寫(xiě)溪流曲折的'句子是：斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
(5)抒寫(xiě)作者感受的句子是：寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
2.將下列句子翻譯成現代漢語(yǔ)。
(1)青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
青翠的樹(shù)木，碧綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。
(2)皆若空游無(wú)所依。
都像在空中游動(dòng)沒(méi)有什么依托似的。
(3)俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。
忽然向遠處游去，來(lái)來(lái)往往，輕快靈活。
(4)凄神寒骨，悄愴幽邃。
感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠，彌漫著(zhù)憂(yōu)傷的氣息。
(5)以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
因為小石潭的環(huán)境太凄清，不適合久坐，于是記下了它的情景就離開(kāi)了。
三、段背記知識
默寫(xiě)側面描寫(xiě)潭水清澈的一段話(huà)。
潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。怡然不動(dòng)，傲爾遠逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )。
四、文學(xué)(文體)常識背記知識
《小石潭記》選自《柳河東集》，作者柳宗元是唐(朝)文學(xué)家。字子厚，因其出生于河東，故又稱(chēng)柳河東。其人文名遠播，與韓愈并稱(chēng)韓柳，和韓愈、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等七人并稱(chēng)唐宋八大家。
《小石潭記》復習3
柳宗元因參加王叔文革新集團，于唐憲宗元和元年(805)被貶到永州擔任司馬。他到永州后，母親病故，王叔文被處死，自己也不斷受到統治者的x謗和攻擊，心情是壓抑的。這期間他寫(xiě)了一組很有名的山水游記，被后人稱(chēng)為《永州八記》，本文是其中的第四篇。文中所描寫(xiě)的小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀(guān)察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細致地寫(xiě)景狀物，文字充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意情景交融，寄托了他凄苦憂(yōu)傷的感情。文章寫(xiě)小石潭，由遠而
近，循聲而入，先總寫(xiě)潭的全貌，再寫(xiě)潭中的游魚(yú)和潭的水源，然后又寫(xiě)了潭的環(huán)境與游者的感受。全文可以分成三部分。
第一部分(第1段)寫(xiě)小石潭的方位和概貌�？煞謨蓪�。
第一層(開(kāi)頭到“水尤清�！�)寫(xiě)小石潭的方位和循聲發(fā)現它的情況。
“從小丘西行百二十步”，指明了小石潭的方位�！靶∏稹�，即前一篇游記《鈷鉺潭西小丘記》中說(shuō)的'小丘，是小石潭方位的參照物�！案趔蛑�，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之�！彼晲偠�，引動(dòng)了作者的好奇，當然要去看個(gè)究竟�！胺ブ袢〉�，下見(jiàn)小潭”是尋到小石潭的經(jīng)過(guò)�！胺ブ袢〉馈�，與上文的“隔篁竹”呼應，又為后文的“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”設下伏筆�！八惹邃！�，循聲而來(lái)，直寫(xiě)潭水，極其自然�！坝取弊�，是拿它與前篇的鈷鉺潭相比。
第二層(“全石以為底”到本段結尾)寫(xiě)小石潭的概貌�！叭詾榈住�，著(zhù)意突出了一個(gè)“石”字，又暗含了一個(gè)“小”字�！敖�，卷石底以出”形成坻、嶼、堪、巖，真是造化奇特，令人感到神妙無(wú)比，再抬頭環(huán)顧潭的四周“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴”在輕風(fēng)中“參差披拂”的景象，不僅使人感到小石潭的神奇，而且深感它的秀美。
第二部分(第2、3段)寫(xiě)小石潭中的游魚(yú)和潭的水源。也分兩層。
第一層(第2段)寫(xiě)潭中游魚(yú)的情趣�！疤吨恤~(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依�！睂μ吨杏昔~(yú)數目竟一目了然，不只表明了水的“清�！�，又暗示了石潭之小�！翱沼螣o(wú)所依”也貼切地描繪了魚(yú)兒的動(dòng)態(tài)�！澳抗庀聫�，影布石上，怡然不動(dòng)”寫(xiě)靜態(tài)，“傲爾遠逝，往來(lái)翕忽”寫(xiě)動(dòng)態(tài)。從這動(dòng)靜交錯的描寫(xiě)中作者刻意抒寫(xiě)了魚(yú)兒的“歡樂(lè )”，“似與游者相樂(lè )”。人跡罕至，幽深寂靜的環(huán)境，竟透出如此盎然生意，不能不令人怦然心動(dòng)。短短的幾十個(gè)字，把物態(tài)、物情、感受全寫(xiě)出來(lái)了。
第二層(第3段)寫(xiě)潭的水源�！疤段髂隙睂�(xiě)水源方向。抬頭遠望，這一層又是由近及遠地寫(xiě)了�！岸氛凵咝小�，北斗橫陳，靜態(tài)，蛇行蜿蜒，動(dòng)態(tài)�！懊鳒缈梢�(jiàn)”，寫(xiě)遠望那溪流時(shí)隱時(shí)現的景觀(guān)�！捌浒秳萑啦罨ァ�，用幾個(gè)字擴展一筆，寫(xiě)出了溪流的“岸勢”。而溪水來(lái)路迷離撲朔“不可知其源”，更使人感到又有一層神秘。文句雖短，但韻味雋永。
以上兩幅圖畫(huà)，一幅是潭的近景，一幅是潭的遠景，寫(xiě)得都極為真切。
第三部分(第4段)寫(xiě)小石潭的氣氛和作者的感受�！八拿嬷駱�(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”照應了開(kāi)頭的“隔篁竹”，又進(jìn)一步描繪了環(huán)境的清幽�！捌嗌窈�，悄愴幽邃”這八個(gè)字是全文的點(diǎn)睛之筆，它既概括了小石潭環(huán)境清幽的特點(diǎn)，又深深浸透了作者凄苦、悲涼的感情，反映了當時(shí)很壓抑的心境�！耙云渚尺^(guò)清，不可久居”寫(xiě)了他離開(kāi)小石潭的原由。這一句是“曲筆”；并非是作者的游興已盡，實(shí)在是觸景生情，憂(yōu)傷之至，不能不趕快離開(kāi)這兒了。從這層意思上，可以看出作者借山水求解脫而又最終無(wú)法解脫的深沉的痛苦。
寫(xiě)作特點(diǎn)
一、本文寫(xiě)景，按游覽觀(guān)察的順序，非常自然：循聲而人發(fā)現小石潭，環(huán)顧小石潭的全貌和周?chē)h(huán)境，觀(guān)察了小石潭里的游魚(yú)，遠望了小石潭的水源，最后寫(xiě)離開(kāi)小石潭的情景。
二、抓住景物特征，精細生動(dòng)地描繪
寫(xiě)小石潭，處處從“石”字落筆，又表明了它的小面奇秀。
從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感受等多角度地描繪�！奥勊�，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之�！贝宋拈_(kāi)筆就有聲有感。未見(jiàn)其潭，先聞其聲，游興被激發(fā)了�！八惹邃！薄扒鄻�(shù)翠蔓”“日光下徹，影布石上”“明滅可見(jiàn)”，景物的色彩、光線(xiàn)的明暗變化真切而清麗。
寫(xiě)景物，動(dòng)靜交錯。聲，是動(dòng)態(tài)的，石，是靜態(tài)的，“蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”又是動(dòng)態(tài)的，魚(yú)兒
忽靜忽動(dòng)，溪水若靜實(shí)動(dòng)，這畫(huà)面給人以很深的感知度。
寫(xiě)景，情景交融，寓情于景。讀者領(lǐng)受著(zhù)這畫(huà)卷的美又對作者寄予深深的敬意與同情。這就是藝術(shù)的感染力。
三、文筆簡(jiǎn)練，前后照應，結構緊湊
寫(xiě)潭，處處透出了潭水的清洌，有很高的透明度，寫(xiě)環(huán)境氣氛又處處透出這里的寂寥、幽邃。前后照應渾然一體。全文不滿(mǎn)200字卻詩(shī)情畫(huà)意融為一體，所以說(shuō)這篇記是柳宗元山水游記的代表作，也是我國古代山水游記中的精品。
《小石潭記》復習4
一、字句解釋
1、從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。
關(guān)鍵字：西：向西。行：走。篁竹：成林的竹子。樂(lè )：以……為樂(lè )。因為……而感到快樂(lè )（對……而感到快樂(lè )）。之：代詞，指（聽(tīng)到）如鳴佩環(huán)的水聲。
句譯：從小丘向西走一百二十步，隔著(zhù)竹林，聽(tīng)到了水流聲，好像玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音（那樣清脆悅耳），我心里為此而感到很快樂(lè )。
2、伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。
關(guān)鍵字：伐：砍伐。�。喝〉�，這里指開(kāi)辟。道：路。下：往下（走）。見(jiàn)：看見(jiàn)。尤：尤其，特別。清洌：清澈。
句譯：我們砍伐竹子，開(kāi)辟出一條小路，往下走便看見(jiàn)一個(gè)小水潭，水特別清澈。
3、全石以為底，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
關(guān)鍵字：全石以為底：以全石為坻。全：整個(gè)。以：把，用。為：作為。卷石底以出：“以”，相當于“而”。出：露出。為：成為，形成。
句譯：小潭用整塊石頭作為底，靠近岸邊，石頭（有些部分）翻卷過(guò)來(lái)露出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種形狀。
4、青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
關(guān)鍵字：蒙：覆蓋。絡(luò )：纏繞。搖：搖動(dòng)。綴：連結。
句譯：（岸上）青翠的樹(shù)木、藤蔓，覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結，參差披拂，隨風(fēng)飄蕩。
5、潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
關(guān)鍵字：可：大約。許：表示數目不確定，上下，左右，光景。若：好像�？眨涸诳罩�。
句譯：潭里的魚(yú)大約有一百條左右，都好像在空中游動(dòng)，什么依靠也沒(méi)有。
6、日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
關(guān)鍵字：徹：透過(guò)，穿過(guò)。布：原為“分布”之意，這里可解釋為映現。佁然：愣住的樣子。
句譯：陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子映現在石上，呆呆地，一動(dòng)不動(dòng)。
7、俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )。
關(guān)鍵字：俶爾：忽然。遠：距離遠（同“近”相對）。逝：離去。翕忽：迅速。樂(lè )：逗樂(lè )。
句譯：魚(yú)忽然又遠遠地游開(kāi)了，來(lái)來(lái)往往，輕快迅速，好像在同游人逗樂(lè )。
8、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
關(guān)鍵字：西南：向西南。斗：像北斗七星那樣。折：曲折。蛇行：像蛇爬行那樣彎曲。明：明亮。滅：暗，看不見(jiàn)，常與“明”連用。
句譯：我向水潭的西南望去，那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)。
9、其岸勢犬牙差互，不可知其源。
關(guān)鍵字：其：它的。勢：形狀。犬牙：像狗牙一樣。差互：相互交錯。差：交錯。知：知道。
句譯：溪流兩岸的形狀像狗牙一樣互相交錯，也不知道它的源頭在哪里。
10、坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
關(guān)鍵字：環(huán)：環(huán)繞。合：合攏，合抱。寂：寂靜。廖：冷清，冷落。凄：使……凄楚。寒：使……寒透。悄愴：寂靜得使人感到憂(yōu)傷。邃：深。
句譯：坐在潭邊，四面竹子樹(shù)木環(huán)繞合攏，寂靜冷落沒(méi)有旁人，那種氣氛使人感到心神凄涼，寒氣透骨。這地方真是寂靜幽深，使人感到憂(yōu)傷。
11、以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
關(guān)鍵字：以：因為。其：它的。境：環(huán)境。過(guò)：過(guò)于。清：冷清。居：停留。之：代詞，指當時(shí)的情景。去：離開(kāi)。
句譯：因為它的環(huán)境過(guò)于冷清，不能長(cháng)時(shí)間停留，于是我就把當時(shí)的情景記下來(lái)便離開(kāi)了。
12、隸而從者，崔氏二小生……
關(guān)鍵字：隸：跟隨。從：跟從。小生：年輕人。生：對讀書(shū)人的'尊稱(chēng)。
句譯：作隨從跟著(zhù)來(lái)的人，有姓崔的兩個(gè)年輕人……
二、內容理解
1、作者柳宗元，唐朝文學(xué)家，唐宋八大家之一。與韓愈并稱(chēng)“韓柳”，同為唐代古文運動(dòng)領(lǐng)袖。此文寫(xiě)于其被貶謫到永州期間。當時(shí)柳宗元共寫(xiě)了八篇山水游記，合稱(chēng)《永州八記》，本文為其中的第四篇。
2、第一段寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)和小石潭的概貌。
發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)充滿(mǎn)了探奇的情趣，而水清、石奇、樹(shù)美的自然景觀(guān)則更寫(xiě)出了小石潭景致的美妙。作者發(fā)現美景的喜悅自然流露于其中。
第二段寫(xiě)潭中游魚(yú)。
寫(xiě)魚(yú)，動(dòng)靜結合，“似與游者相樂(lè )”，又用擬人手法寫(xiě)出游魚(yú)的活潑和怡然自得，表現作者暫時(shí)陶醉于自然美景的快樂(lè )。游魚(yú)、日光、影子等側面寫(xiě)出水清。
第三段寫(xiě)小石潭曲折的溪流和岸勢。比喻形象。
第四段寫(xiě)潭的氣氛和作者的感受。
小石潭環(huán)境冷清，勾起作者內心憂(yōu)傷凄苦之情，以至匆匆離去。
第五段交代同游者。
全文按作者游蹤來(lái)寫(xiě)（移步換景）。
而作者的思想感情又隨景而變，從“心樂(lè )之”（發(fā)現小石潭的快樂(lè )心情），到“似與游者相樂(lè )”（觀(guān)活潑游魚(yú)，陶醉于美景的快樂(lè )），再到“凄神寒骨，悄愴幽邃”（苦悶凄苦的心情），借景抒情，情景交融，含蓄抒發(fā)作者被貶后（想要寄情山水卻）難以排遣的憂(yōu)傷凄苦的思想感情。
中心歸納：本文記述了作者游覽小石潭的經(jīng)過(guò)，含蓄抒發(fā)了作者被貶后（想要寄情山水卻）難以排遣的憂(yōu)傷凄苦的思想感情。
《小石潭記》復習5
閱讀《小石潭記》，回答1～4題。
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下徹，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
1.解釋下列加點(diǎn)字詞。
�、購男∏鹞餍孝隰~(yú)可百許頭
�、垡云渚尺^(guò)清④斗折蛇行
2.用現代漢語(yǔ)翻譯下面各句。
�、偾鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
�、谄嗲搴�，悄愴幽邃。
3.本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?并說(shuō)出自己的理由。
我的理解：
4.本文從哪幾個(gè)角度寫(xiě)小石潭的'水?用了何種表現手法?寫(xiě)出了水的什么特點(diǎn)?
我的理解：
四、閱讀《岳陽(yáng)樓記》選段，回答1～5題。
若夫霪雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂(yōu)讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(cháng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè )何極!登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲;居廟堂之高則憂(yōu)其民;處江湖之遠則憂(yōu)其君。是進(jìn)亦憂(yōu)退亦憂(yōu)。然則何時(shí)而樂(lè )耶?其必曰“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”乎。噫!微斯人，吾誰(shuí)與歸?
1.解釋下列加點(diǎn)字詞。
�、偃鴳燕l②春和景明
�、郯丫婆R風(fēng) ④吾誰(shuí)與歸
2.文言翻譯。
�、俨灰晕锵�，不以己悲。
�、谙忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。
3.用原文填空。
�、倜鎸θ松谐晒Φ臍g樂(lè )和失敗的痛苦，我們應擁有“_____________，_____________”的心態(tài)。
�、谖闹信c“悲”相對應的八個(gè)字是__________________，____________________;與“喜”相對應的八個(gè)字是__________________，____________________。
�、邸斑M(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)”中“進(jìn)”指:，“退”指:________________。
4.問(wèn)題探究——由“四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè )到心頭”這幅對聯(lián)，你能想到范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的哪兩句話(huà)?這一名句傳誦千古，你是如何看待這一名句的時(shí)代意義。
我的探究：
《小石潭記》復習6
《小石潭記(1)》
柳宗元(2)
從(3)小丘(4)西(5)行百二十步，隔篁竹(6)，聞(7)水聲，如鳴珮環(huán)(8)，心樂(lè )(9)之。伐竹取道(10)，下(11)見(jiàn)(12)小潭，水尤清冽(13)。全石以為(14)底，近岸(15)，卷石底以出(16)，為坻，為嶼，為嵁，為巖(17)。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴(18)，參差披拂。
潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。佁然(19)不動(dòng)，俶爾(20)遠逝，往來(lái)翕忽(21)。似與游者相樂(lè )。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)(22)。其岸勢犬牙差互(23)，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃(24)。以其境過(guò)清(25)，不可久居(26)，乃記之而去(27)。
【釋詞】
(1)記：是一種文體，可敘述描寫(xiě)，也可抒情議論 ,是屬于散文 的范疇。
(2)字子厚，世稱(chēng)柳河東,因官終柳州刺史，又稱(chēng)柳柳州 .漢族，祖籍河東(今山西省。永濟市)。柳宗元是中國唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家，與唐代的韓愈、宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱(chēng) 唐宋八大家。
(3)從：自，從。
(4)小丘：小山崗，在小石潭東面。
(5)西：向西。
(6)篁(hung)竹：成林的竹子。
(7)聞：聽(tīng)見(jiàn)
(8)如鳴佩環(huán)：好像人、身上帶的佩環(huán)玉佩、玉環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。佩與環(huán)都是玉質(zhì)裝飾物。鳴：發(fā)出聲響。佩環(huán)：玉佩，玉環(huán)，都是玉制裝飾品。
(9)樂(lè )：以為樂(lè )
(10)伐竹取道：砍伐竹子，開(kāi)辟道路。 伐：砍伐。�。哼@里指開(kāi)辟。道：路。
(11)下：向下，往下。
(12)見(jiàn)：看見(jiàn)。
(13)水尤清冽(li)：潭水格外清涼。尤：格外，特別。清洌 :清澈。
(14)以為：把當作。
(15)近岸：靠近潭岸的地方。
(16)卷石底以出：石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面。
(17)為坻，為嶼，為嵁，為巖：成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
坻，水中高地。嶼，小島。嵁，高低不平的巖石。巖，懸崖。
(18)蒙絡(luò )搖綴，參差披拂：覆蓋，纏繞，搖動(dòng)，連結。參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。
(19)佁然，愣住的樣子。
(20)俶爾：忽然。
(21)往來(lái)翕忽：來(lái)來(lái)往往，輕快敏捷。翕忽，輕快敏捷。
(22)斗折蛇行，明滅可見(jiàn)：(溪水)曲曲折折，(望過(guò)去)一段看得見(jiàn)，一段又看不見(jiàn)。斗折，像北斗七星那樣曲折。蛇行，像蛇爬行那樣彎曲。明滅可見(jiàn)，若隱若現。滅，暗，看不見(jiàn)。
(23)犬牙差互：像狗的牙齒那樣互相交錯。犬牙，像狗的牙齒一樣。差互，互相交錯。
(24)凄神寒骨，悄愴幽邃：使人感到心神凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠，彌漫著(zhù)憂(yōu)傷的氣息。邃：深。
(25)清：凄清。
(26)居：停留。
(27)去：離開(kāi)。
【譯文】
從小丘向西走一百二十多步，隔著(zhù)竹林，可以聽(tīng)到流水的聲音，好像人身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相互碰擊發(fā)出的聲音，我為此感到快樂(lè )�？撤ブ褡�，開(kāi)辟道路，向下看見(jiàn)一個(gè)小潭，水格外清澈。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底向上彎曲，露出水面，成為水中的高地，像是水中的小島，也有高低不平的石頭和小巖石(露了出來(lái))。翠綠的樹(shù)木和藤蔓，覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。
潭中的魚(yú)大約有一百多條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子映在水底的石上。 魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然向遠處游去，來(lái)來(lái)往往，輕快敏捷，好像在和游玩的人逗玩。
向小石潭的西南方望去，溪身像北斗星那樣曲折，溪流像蛇爬行一樣彎曲，隱隱約約可以看見(jiàn)。岸的`形狀像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭在哪里。
我坐在潭邊，四下里竹林和樹(shù)木包圍著(zhù)，寂靜沒(méi)有旁人。使人心神凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠，彌漫著(zhù)憂(yōu)傷的氣息。 因為這里的環(huán)境十分凄清，不能長(cháng)時(shí)間停留，于是記錄下了此地就離開(kāi)。
這篇中考語(yǔ)文一模復習的內容，希望會(huì )對各位同學(xué)帶來(lái)很大的幫助。
《小石潭記》復習7
1、《小石潭記》
石潭記，唐朝詩(shī)人柳宗元作品�！缎∈队洝啡列∏鹞餍∈队��！缎∈队洝酚洈⒘俗髡哂瓮娴恼麄�(gè)過(guò)程，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了“小石潭”的`景色，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無(wú)法排遣的憂(yōu)傷凄苦的感情。本文抒情上偏向于濃墨重彩，情感強烈，或撫今追昔，或傷時(shí)感懷，或心憂(yōu)家國，或思親念舊，以極強的藝術(shù)感染力打動(dòng)一代又一代的讀者。
(1)一詞多義：
�、倏桑捍蠹s，潭中魚(yú)可百許頭;可以，能夠，不可久居。
�、趶模鹤�，由，從小丘西行百二十步;跟隨，隸而從者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。
�、矍澹呵宄�，下見(jiàn)小潭，水尤清冽;冷清，以其境過(guò)清。
�、懿睿洪L(cháng)短不一，參差披拂;交錯，動(dòng)詞，其岸勢犬牙差互。
�、菀裕阂驗�，以其境過(guò)清;表示前一行為是后一行為的的方法或手段，“一”前面的成分是后面動(dòng)詞的狀語(yǔ)，可以不譯，近岸卷石底以出。
�、迾�(lè )：以…為樂(lè )，心樂(lè )之;逗樂(lè )，嬉戲，似與游者相樂(lè )。
�、咭�(jiàn)：動(dòng)詞，通“現”，出現，下見(jiàn)小潭;動(dòng)詞，明滅可見(jiàn)。
(2)古今異義：
�、傩∩汗帕x青年，后生，隸而從者，崔氏二小生;今指戲曲藝術(shù)中的一種角色。
�、谌ィ弘x開(kāi)，乃記之而去(于是記下這番景致便離開(kāi)了。);今常用義為“往”。
(3)詞語(yǔ)活用：
�、傥�，向西，名詞作狀語(yǔ)。例句：從小丘西行百二十步。
�、跇�(lè )：a.動(dòng)詞的意動(dòng)用法，以…為樂(lè )。例句：心樂(lè )之;b.形容詞作動(dòng)詞，嬉樂(lè )，逗樂(lè )，似與游著(zhù)相樂(lè )。
�、巯�，a.名詞作狀語(yǔ)，向下。例句：日光下澈;b.名詞作狀語(yǔ)，在下面，下見(jiàn)小潭。
《小石潭記》復習8
一、文章內容
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
二、文學(xué)常識
1、柳宗元，唐代文學(xué)家，散文八大家之一，本文是《永州人記》中的一篇。
三、語(yǔ)音
1、洌liè 2、坻chí 3、佁yǐ 4、俶chǜ 5、翕xī 6、犬牙差互 cī 7 、悄愴幽邃suì
四、通假字
1、下見(jiàn)小潭 見(jiàn)通現，出現
五、古今異義詞
六、詞類(lèi)活用
七、一詞多義
1、蛇：永州之野產(chǎn)異蛇（ ）斗折蛇行（ ）
2、伐：伐竹取道 （ ） 齊師伐我（ ）
3、明：明滅可見(jiàn) （ ） 庭下如積水空明（ ）
八、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
1、清洌：清涼
2、可百許興：大約有一百來(lái)條�？�，約。許，表示對數量的估計。
3、佁然不動(dòng)：呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。佁然，愣住的樣子。
4、俶爾遠逝：忽然。
5、斗折蛇行：斗折，像北斗星那樣曲折。蛇行，像蛇爬行那樣彎曲。
6、悄愴：寂靜得使人感到憂(yōu)傷。
7、邃：深8、寂寥：寂靜寥落。
9、為坻，為嶼，為嵁，為巖 坻：水中高地 嶼：小島 嵁：不平的巖石
10、明滅可見(jiàn) 明滅：或現或隱11、以其境過(guò)清 清：凄清，冷清清
九、特殊句式
十、朗讀節奏
十一、理解性默寫(xiě)
1、描寫(xiě)游魚(yú)靜態(tài)的句子：皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁 然不動(dòng)；
2、描寫(xiě)游魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子：俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )。
3、描寫(xiě)潭上多姿的樹(shù)蔓的語(yǔ)句：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
十二、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯
1、皆若空游無(wú)所依：都好像在空中游動(dòng)，什么憑借也沒(méi)有。
2、日光下澈，影布石上：陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子映在石上。
3、斗折蛇行：（泉水）曲曲折折，（望過(guò)去）一段看得見(jiàn)，一段又看不見(jiàn)。
4、凄神寒骨，悄愴幽邃：感到心神凄涼，寒氣透骨，寂靜極了，幽深極了。
5、近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪為巖。
靠近岸的地方，石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面，成為坻、嶼、堪，巖各種不同的形狀。
6、其岸勢犬牙差互 那石岸的形狀像狗的牙齒那樣相互交錯。
7、蒙絡(luò )搖綴，參差披拂 覆蓋著(zhù)，纏繞著(zhù)，搖動(dòng)著(zhù)，連綴著(zhù)，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。
8、隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。
隔著(zhù)竹林，（就能）聽(tīng)到流水聲，好像人身上佩帶的珮環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音，心中為之一樂(lè )。
9、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
向潭的西南（方向）望去，看到溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現。時(shí)而看得見(jiàn)，時(shí)而看不見(jiàn)。
十三、課文內容理解
1、本文抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？
抒發(fā)了作者抑郁憂(yōu)傷之情。
2、文中對潭中魚(yú)的描寫(xiě)，栩栩如生，動(dòng)靜結合，字面上寫(xiě)魚(yú)，實(shí)則寫(xiě)潭水的清澈。
3、段落歸納
�。ㄒ唬┌l(fā)現小石潭
�。ǘ┟鑼�(xiě)潭水和游魚(yú)
�。ㄈ┨骄啃∈兜乃醇疤渡暇拔�
�。ㄋ模⿲�(xiě)出了作者對小石潭總的印象和感受
4、作者描寫(xiě)潭的總體感受是什么？ 凄神寒骨，悄愴幽邃。
5、下列對選文的理解和分析，不正確的一項是（C ）
A.本文渲染了寂寥無(wú)人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)作者悲涼凄愴的心緒。
B.第一段作者圍繞著(zhù)石來(lái)寫(xiě)，在移動(dòng)變換中引導我們去領(lǐng)略不同的`景致。
C.第二段寫(xiě)了游魚(yú)、陽(yáng)光和影子，動(dòng)靜結合，展現生動(dòng)的畫(huà)面，目的是表現魚(yú)的活躍、可愛(ài)。
D.柳宗元被貶失意，心情抑郁，所以認為小石潭不可久居。其實(shí)作者筆下的小石潭風(fēng)景如畫(huà)，如果我們能跨越時(shí)空到此一游，或許會(huì )流連忘返。
十四、開(kāi)放性試題
1、柳宗元借小石潭的景色表達了被貶之后的苦悶抑郁之情。像這種借景抒情表達心志的文言名篇有很多。請聯(lián)系《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》和《桃花源記》等篇章中的一篇，以小石潭凄寒幽靜為上句，寫(xiě)出下句使之成為一組對偶句。（2分）
小 石 潭 凄 寒 幽 靜 ，
上句：
可摘引原文，可自行創(chuàng )作。（共2分，內容與篇章不符或有錯別字各扣1分）
例（1）瑯琊（王牙 ）山蔚然深秀 例（2）岳陽(yáng)樓壯美雄奇 例（3）桃花源和平寧靜2、文章運用駢散結合的語(yǔ)句描繪出優(yōu)美的意境，令人回味無(wú)窮。選出其中你最喜歡的一句，并做簡(jiǎn)單的分析，語(yǔ)言表達力求簡(jiǎn)潔。
句子：
分析：
理解文意，談出語(yǔ)句特點(diǎn)即可。
3、如果你能經(jīng)時(shí)空隧道返回到唐朝，并與柳宗元在小石潭相見(jiàn)，聽(tīng)他傾訴內心的郁悶悲愴之情后，說(shuō)幾句勸慰的話(huà)。其中要恰當引述范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》或蘇軾的《水調歌頭》（明月幾時(shí)有）中的相關(guān)名句。（限在40字以?xún)龋?/p>
所寫(xiě)的句子含有勸勉安慰之意給1分，能將不以物喜，不以己悲、先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全等名句中的其中一句恰當地融合于內容之中，給1分。
《小石潭記》復習9
�。ň牛┬∈队�
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè )之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
潭中直可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)；俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)舍，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
課文下面注釋?zhuān)?/p>
1、選自《柳河東集》，柳宗元，字子厚，河東人。唐代文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。
2、篁（ ）竹：竹林。
3、如鳴珮環(huán)：好像人身上佩帶的珮環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。
4、水尤清冽（ ）：水格外清涼。尤，格外。
5、全石以為底：潭以整塊石頭為底。
6、卷（ ）石底以出：石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面。
7、坻（ ）：水中高地。
8、嶼：小島。
9、翠蔓：翠綠的藤蔓。
10、蒙絡(luò )搖綴，參差披拂：意思是（樹(shù)枝藤蔓）遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。
11、可百許頭：大約有一百來(lái)條�？�，大約。許，用在數詞后表示約數，相當于同樣用法的“來(lái)”。
12、空游無(wú)所依：好像在空中游動(dòng)，什么依靠也沒(méi)有。
13、日光下澈，影布石上：陽(yáng)光照在水底，魚(yú)的影子映在水底的石上。
14、佁（ ）然：呆呆的樣子。
15、俶（ ）爾遠逝：忽然向遠處游去。
16、翕（ ）忽：輕快敏捷的樣子。
17、斗折蛇行，明滅可見(jiàn)：看到溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現。明滅可見(jiàn)：時(shí)而看得見(jiàn)，時(shí)而看不見(jiàn)。
18、犬牙差（ ）互：像狗牙那樣參差不齊。
19、凄神寒骨：感到心情凄涼，寒氣透骨。
20、悄（ ）愴（ ）幽邃（ ）：幽靜深遠，彌漫著(zhù)憂(yōu)傷的氣息。悄愴：憂(yōu)傷的樣子。
21、清：凄清。
22、二小生：兩個(gè)年輕人。
附加練習
1、文中寫(xiě)魚(yú)兒自由輕靈游動(dòng)的`姿態(tài)的句子是什么？
2、根據你對本文的理解，請把下列對偶句補充完整。
醉翁亭下歐陽(yáng)修吟詩(shī)飲酒；
3、小石潭是一個(gè)人跡罕至的地方，以其境過(guò)清，作者記之而去。這種以實(shí)景抒凄情的寫(xiě)法和陶淵明借桃花源抒自己政治理想的寫(xiě)法誰(shuí)更能打動(dòng)你？說(shuō)說(shuō)你的看法。
4、作者的心情由“心樂(lè )之”到“悄愴幽邃”這一憂(yōu)一樂(lè )表現了作者怎么樣的心情？
5、“其岸勢犬牙差互，不可和其源�！贝司鋵�(xiě)出了潭水的源頭之神秘莫測，結合作者當時(shí)被貶的處境來(lái)說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)有著(zhù)怎么樣的寄寓？
6、找出文中描寫(xiě)游魚(yú)的傳神之筆，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？蘊含了作者怎么樣的心理？
7、“凄神寒骨，悄愴幽邃”在文中起什么作用？小石潭的秀麗景色卻使作者產(chǎn)生如此曠世凄情，是什么造成的？假如現在讓你去觀(guān)賞柳宗元筆下的小石潭，你會(huì )作何感想？
8.第二段寫(xiě)潭水的什么特點(diǎn)？用什么寫(xiě)法？
答案
1、潭中魚(yú)可百許頭；皆若空游無(wú)所依。
2、小石潭上柳宗元記文抒情
3、會(huì )相對的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民意愿，以及對美好生活的向往、對黑暗社會(huì )的無(wú)情批判和否定。而柳宗元只是述己之情而已。
4、作者心情的變化是與其遭貶的經(jīng)歷緊密相連的。作者被貶之后，心中抑郁，因而凄苦是他感情的基調，而寄情山水是為了擺脫這種抑郁的心情，但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清的環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲憤地心境便會(huì )流露出來(lái)。
5、作者回首自己的人生境遇，面對前途和未來(lái)，正如這“不可知其源”的源頭實(shí)在是茫然、遙遠
6、文中第二段。把魚(yú)兒的自由自在，活潑天真和“我”的物我合一。樂(lè )而忘形，樂(lè )而忘我境界，結合得天衣無(wú)縫；魚(yú)兒的自由自在于作者此時(shí)的境遇相反，作者的內心既羨慕了又充滿(mǎn)酸楚。
7、不僅高度概括了潭中的氛圍，也含蓄地表達了作者憂(yōu)傷悲涼心境，是點(diǎn)睛之筆；是作者當時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇造成的；我會(huì )以觀(guān)賞時(shí)的心情決定感想，或喜或悲。
8、清 澄。側面描寫(xiě)，通過(guò)游魚(yú)、陽(yáng)光、影子描寫(xiě)潭水。
《小石潭記》復習10
《小石潭記》復習重點(diǎn)
小石潭記——唐 柳宗元 唐宋八大家之一。
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè )之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
一、詞語(yǔ)：
水尤清冽：格外。 伐竹取道，下見(jiàn)小潭 ：道路；出現。
為坻，為嶼，為嵁：水中高地；小島；不平的巖石。 潭中魚(yú)可百許頭：大約。
佁然不動(dòng)：呆呆的樣子。 以其境過(guò)清，不可久居：凄清；停留。
隸而從者：跟從。 從小丘西行百二十步 西：向西。
下見(jiàn)小潭：在下面。 日光下澈：往下。
皆若空游無(wú)所依：在空中。 斗折蛇行，明滅可見(jiàn)：像北斗星一樣；像蛇那樣。
其岸勢犬牙差互：像狗的牙齒那樣。 似與游者相樂(lè ) ：逗樂(lè )。
凄神寒骨，悄愴幽邃：使-----凄涼；使-----寒冷。 記之而去：離開(kāi)。
二、句子翻譯。
1、從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。
從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著(zhù)竹林，就能 聽(tīng)到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音， 心里很是高興。
2、伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。
于是砍了竹子，開(kāi)出一條小路，順勢往下 走便可見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水特別清澈。
3、青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。
4、潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上
潭中游魚(yú)約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，什么依靠也沒(méi)有。陽(yáng)光照到水底，魚(yú)的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng)
5、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
順著(zhù)水潭向西南方向望去，看到溪水像北斗七星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，或隱或現，都看得清楚。
6、其岸勢犬牙差互，不可知其源。
溪岸的形勢象犬牙般參差不齊，無(wú)法知道水的源頭。
7、四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
四周有竹子和樹(shù)林圍繞著(zhù)，靜悄悄的沒(méi) 有人跡，使人感到心情凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。
8、以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
因為這地方過(guò)于凄清，不能長(cháng)時(shí)間地停留，就把當時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。
三、
課文按什么順序寫(xiě)？ 游覽順序。
課文抓住了小石潭什么特點(diǎn)？ 幽靜。
作者對小石潭的整體感受是什么？ 幽深冷寂，孤苦凄涼。悲哀深沉。
本文通過(guò)寫(xiě)景，把感情寓于景中。作者善于抓住景物特征，從不同角度描繪小石潭的石、水魚(yú)、樹(shù)，著(zhù)意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)了自己有寂寞處境中的悲涼、凄愴的情感。
文中的“對比”和“烘托” 點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
《小石潭記》學(xué)案18
學(xué)習目標：
1.積累并掌握文言詞語(yǔ)和文言句式。
2.理解課文的思想內容，學(xué)習文中運用的對比，烘托和照應的寫(xiě)作手法，體會(huì )作者悲涼凄苦的思想感情。
3.朗讀并背誦課文。
資料助讀：1.走近作者：柳宗元 , 字子厚，山西人，世稱(chēng)“柳河東”，亦稱(chēng)“柳柳州”。 唐代著(zhù)名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。與韓愈并稱(chēng)“韓柳”，代表作有《永州八記》；《捕蛇者說(shuō)》等�！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分��！妒嫉梦魃窖缬斡洝贰垛掋a潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》
2.寫(xiě)作背景：唐永貞元年(805年),柳宗元與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團,從事政治、經(jīng)濟、軍事等各方面的革新。由于遭到以劉貞亮為代表的官宦勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。他在永州發(fā)現許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中八處名勝：西山、鈷姆潭、鈷姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。
3.文體知識：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
預習內容及方法指導：
一、摘錄字詞（標段序、讀課文，邊讀邊勾畫(huà)文中字詞，借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)鉀Q生疏、多音、易錯字）。
二、文學(xué)常識（1.作者2.背景3.文體知識）（結合資料助讀書(shū)上批注）
三、朗讀（讀準字音、讀出句讀、 讀流暢）
四、翻譯（參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詞句，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋在文中做出批注。）
五、文言知識整理：重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的解釋?zhuān)沤癞惲x、一詞多義、詞類(lèi)活用等，注意新舊知識的聯(lián)系。
1.一詞多義
�、偃詾榈� 為： ⑵1潭西南而望 而：
�、跒檑�，為嶼 為： 2乃記之而去 而：
�、廴詾榈� 為： 3隸而從者 而：
�、� ①卷石底以出 以 ⑷①隸而從者 從：
�、谝云渚尺^(guò)清 以 ②從小丘西行百二十步 從：
�、散倌擞浿� 乃： ②乃不知有漢 乃： 2.詞類(lèi)活用
潭西南而望，斗折蛇行從小丘西行百二十步心樂(lè )之 近岸，卷石底以出其岸勢犬牙差互
3.文言句式
4.古今異義
5.重點(diǎn)詞語(yǔ)（書(shū)上批注）
我的疑問(wèn)：
探究案：：
1.文章的每一自然段分別寫(xiě)了什么內容？（書(shū)上批注）
2.作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用原文回答。
3.課文時(shí)按照什么順序寫(xiě)的？抓住了小石潭的哪些特點(diǎn)？
4.作者對小石潭的整體感受是什么？流露出作者怎樣的思想感情？
檢測反饋1．文學(xué)常識填空。
�。�1）本文選自_________，作者 ， 朝人，著(zhù)名的 家。
曾被為永州司馬，寫(xiě)下了有連續性的山水游記多篇，合稱(chēng)為_(kāi)_________
�。�2）“唐宋八大家”是指：唐代的_________、_________；宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、_________、_________、王安石、曾鞏。
2．給加點(diǎn)字注音。
隔篁竹 水尤清冽 卷石底以出 為坻，為嶼，為嵁
參差披拂 佁然不動(dòng) 俶爾遠逝往來(lái)翕忽 悄愴幽邃
3.下列說(shuō)法不正確的一項 （ ）
A在選文的第一段中，作者寫(xiě)潭中游魚(yú)，抓住潭小、水清的特點(diǎn)。描寫(xiě)游魚(yú)時(shí)動(dòng)靜結合，“似與游者相樂(lè )，”寫(xiě)出了作者暫時(shí)忘卻世間煩憂(yōu)、與魚(yú)同樂(lè )的情趣。
B選文的第二段寫(xiě)遙望潭的水源，抓住溪流曲折蜿蜒、岸勢“犬牙差互”的特點(diǎn)，既有靜態(tài)的描寫(xiě)，也有動(dòng)態(tài)的勾畫(huà)。而“不可知其源”更增加了一層神秘。
C選文的第三段寫(xiě)了作者對小石潭的總的印象和感受。作者突出一個(gè)“靜”字，將環(huán)境的靜滲入心神，情景交融，寫(xiě)出了一種凄苦孤寂的心境。
D作為一篇優(yōu)秀的山水游記，本篇語(yǔ)言精美，含義豐富。文章大量采用了比喻、擬人、夸張的修辭手法，對景物的描寫(xiě)收到了細致入微、形象逼真的效果。
我的收獲：
《小石潭記》表格式導學(xué)案17
靈鄉中學(xué)20xx秋年八年級語(yǔ)文下導學(xué)案
課題
第六單元<小石潭記>
主備人
袁志斌
審核人
八年級語(yǔ)文組
上課時(shí)間
使用班級
學(xué)生姓名
老師評價(jià)
預習展示
改錯空間
學(xué)習目標
指導方法
1、熟讀課文并熟練翻譯課文。
2．學(xué)習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。3．體會(huì )本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
查閱陽(yáng)光課堂金牌練習冊P30頁(yè)和新華字典一一過(guò)關(guān)
結合課文內容和陽(yáng)光練習冊里的學(xué)前熱身
了解作者和背景：
自學(xué)指導
給下列字注音或根據拼音寫(xiě)出漢字。篁竹（ ）清冽（ ）為坻（ ）為嶼（ ） 為堪（ ）差互（ ） 寂寥（ ） 幽邃（ ）
深層閱讀-----理解積累
1、一詞多義（從文中找出相應的句子再加以理解）
樂(lè )： 可： 清： 從： 以：
而： 差： 見(jiàn)： 游： 環(huán)：
為：
2、語(yǔ)類(lèi)活用
從小丘西行百二十步 下見(jiàn)小潭
空游無(wú)所依 日光下澈
淑爾遠逝 斗折蛇行
心樂(lè )之 潭西南而望
3、古今異義
記之而去 崔氏二小生 聞水生
不可久居 魚(yú)可百許頭
4、重點(diǎn)句子翻譯
伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽
青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂
日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)
淑爾遠逝，往來(lái)翕忽
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)
其岸勢犬牙差互，不可知其源
四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨悄愴幽邃
反饋檢測
改錯空間
深層探究------整體感知
課文的寫(xiě)作順序是：發(fā)現小潭-----潭中景物----小潭源流-----潭中氣氛，作者筆下的小石潭有 特點(diǎn)，小石潭給作者 的感受。
第二寫(xiě)了潭水的什么特點(diǎn)？用的什么寫(xiě)法？這樣寫(xiě)的好處呢？
作者是怎樣寫(xiě)的？這樣描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情？
寫(xiě)小潭源流、抓住溪源、岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？用了什么修辭手法？
文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，如何理解呢？
語(yǔ)言賞析（你能從文章中找出相應的句子）
抓特點(diǎn)，用比喻：
正面、側面相呼應：
對比描寫(xiě)：
擬人：
移步換景：
語(yǔ)文積累--------唐宋八大家妙記二則
1、歐陽(yáng)修忘記（王安石）了曾經(jīng)（曾鞏）在韓國（韓愈）的一棵柳樹(shù)下（柳宗元）吃三蘇餅干（蘇軾、蘇洵、蘇轍）。
2、一個(gè)叫三蘇（蘇軾蘇轍蘇洵）的人在拱(曾鞏)石頭(王安石)，流（柳公權）了一身汗（韓愈），就休(歐陽(yáng)修）息了一會(huì )。
《小石潭記》教案25（獲獎）
小石潭記
舊城中學(xué) 張文景
教學(xué)目標：
1 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常用文言實(shí)詞和虛詞，提高閱讀文言文能力。
2 學(xué)習對景物入微的觀(guān)察，并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法。
3 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1文言實(shí)詞虛詞的積累
2 抓住特點(diǎn)寫(xiě)景以及情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者感情流露含蓄，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 激趣導入：
依圖猜詩(shī)——《江雪》，導出作者柳宗元簡(jiǎn)介，明確：孤獨、執著(zhù)的釣翁形象其實(shí)就是柳宗元孤傲人格的寫(xiě)照！
二 整體感知
1 聽(tīng)讀 （多媒體播放朗讀視頻），之后全班齊讀，然后各推薦一名男生女生進(jìn)行朗讀比賽。（要求：注意字音，斷句，節奏，語(yǔ)氣并體會(huì )感情）
2 疏通文意：
自由朗讀課文,集體質(zhì)疑.以小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著(zhù)重翻譯前四段，先將翻譯過(guò)程中不能 解決的字、詞或句在小組內交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來(lái)，全班同學(xué)一起解決，最后教師總結。
3生字辨音（大屏幕出示）
篁竹 huáng 清洌 liè 為坻 ch
為嶼 y 為嵁 kān 佁然y
俶爾 chù 翕忽xī 差互cī
寂寥 liáo 悄愴 chuàng 幽邃suì
4 解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)意思（大屏幕出示）
1）從小丘西行百二十步 向西
2）斗折蛇行 像北斗星那樣 、像長(cháng)蛇爬行那樣
3）明滅可見(jiàn) 或現或隱
4）其岸勢犬牙差互 像狗的`牙齒那樣
5）日光下澈 向下
6）影布石上 照映
7）隸而從者 隨從、跟從
8）以其境過(guò)清 因為、凄清
5 翻譯有代表性的句子（大屏幕出示）
�。�1）潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
�。�2）其岸勢犬牙差互，不可知其源。
�。�3）以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
6 梳理文章內容（給出答題要求：一人讀原文，一同學(xué)用譯文解說(shuō)小石潭美景）
問(wèn)題一：怎樣發(fā)現石潭的？
二：石潭的全貌怎樣？
三：潭水和游魚(yú)怎樣？
四：石潭的源頭怎樣？
五：石潭的環(huán)境怎樣？
三 重點(diǎn)研討：（大屏幕出示問(wèn)題）
�。ㄒ唬┰僮x課文，先品“景”理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法
1 讀完全文，小石潭給你怎樣的印象？請你用下面的句式說(shuō)一句話(huà)，表達你的感受。
小石潭很 ，因為它 。
2 研討下列問(wèn)題：
1）小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？
2）本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序寫(xiě)的？
�。ǘ┚x感悟，再品“情”,體會(huì )以景寫(xiě)情
1、正所謂情由景生，同學(xué)們，如果你也坐在潭邊，會(huì )有什么感受呢？作者的感受又是什么？
2、王國維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，面對如此優(yōu)美的景色，根據寫(xiě)作背景，分析一下作者的憂(yōu)郁從何而來(lái)呢？
四 總結全文
1作者觀(guān)魚(yú)時(shí)的心情和游覽到最后的心情發(fā)了怎樣的變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
板書(shū)：
2說(shuō)說(shuō)這節課的收獲，學(xué)到了哪些知識？掌握了哪些知識？（學(xué)生自由發(fā)言， 教 師總結點(diǎn)評）
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記散文。
作者抓住特點(diǎn)描繪了小石潭的景物，
著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛，
借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，
寓情于景，情景交融的寫(xiě)法，
都是值得我們學(xué)習借鑒的。
《小石潭記》說(shuō)課稿3
《小石潭記》說(shuō)課稿
十堰竹山茂華中學(xué) 王艷
各位領(lǐng)導，各位專(zhuān)家，各位評委，各位老師：
上午好:
我說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是蘇教版八年級（上）第四單元中的一篇文言文。下面，我將從以下六個(gè)方面陳述我的教學(xué)設計和設計理念。
一、教材分析
《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)細致，寫(xiě)出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫(xiě)景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣。
二、素質(zhì)教育教學(xué)目標
知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書(shū)、注釋疏通文義，學(xué)習抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：理解作者失意被貶，寄情山水抑郁憂(yōu)傷的感情；體會(huì )作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣。
三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)景狀物的方法是最主要的寫(xiě)作特色，這應是本文學(xué)習的重點(diǎn)。本文語(yǔ)言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學(xué)習的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法與學(xué)法指導
文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，今天我說(shuō)的是第二課時(shí)。主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過(guò)程中展現出來(lái)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入（在第一課時(shí)我們了解了作者與背景資料疏通了文意。所以本課以檢查字詞句導入）
設計意圖：通過(guò)練習落實(shí)基礎知識。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
2、整體感知 走近《小石潭記》
朗讀 讀清文章線(xiàn)索；這是對文章內容的理解。
賞讀 描繪一幅美景。要求學(xué)生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發(fā)揮想象作形象的描述，
設計意圖：我設計這一環(huán)節,既訓練了學(xué)生的形象思維能力，也鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達能力，還提高了他們的審美情趣。達到美育的目的。
3、與柳宗元同游
再讀課文，理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法
1）投影問(wèn)題，引導學(xué)生思考：（主要是探討寫(xiě)景的方法）小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是用什么手法來(lái)寫(xiě)的？
設計意圖：（小組合作討論，教師引導總結）體現了學(xué)生的主體地位
4、體會(huì )感情，與柳宗元對話(huà)
精讀感悟，體會(huì )以景寫(xiě)情的寫(xiě)法
1）深入探究，走進(jìn)柳宗元（向學(xué)生質(zhì)疑：前文的“樂(lè )”，后文的“憂(yōu)”一樂(lè )一憂(yōu)，為何？）
第四段中的哪一句體現了作者的感情？面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂(yōu)傷你能不能結合寫(xiě)作背景，分析一下作者的憂(yōu)郁從何而來(lái)呢？
設計意圖：作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中�！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉�(lè )之”，游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè )，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內在心靈的感受的反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。在引導時(shí)我聯(lián)系馬致遠的《天凈沙.秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場(chǎng)景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷，心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè )的小石潭，所以他有 “以其境過(guò)清，不可久居”的感慨。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能通過(guò)對內容的分析，結合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。
2）教師引導學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。如果你也坐在潭邊，你能體會(huì )柳宗元當時(shí)悲涼的心境嗎？請以“柳宗元，我想對你說(shuō)”，與柳宗元對話(huà)。
意圖：設計這一環(huán)節，主要是想聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們對柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法，也想知道他們怎么看待生活中的逆境。這體現了三維目標中情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。
5、師生共同總結：（談收獲）
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？
設計意圖：讓學(xué)生在寫(xiě)作上借鑒本文描寫(xiě)景物的手法。
6、 課外作業(yè)：（收集有關(guān)山水的名句）
1、你已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試著(zhù)把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)。
設計意圖：培養學(xué)生在欣賞中積累，在積累中運用。提高鑒賞能力，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛(ài)。
六、板書(shū)設計 板書(shū)是在學(xué)生探究、討論的過(guò)程中逐步寫(xiě)出，此板書(shū)設計將文章的寫(xiě)作順序清晰地表現出來(lái)；能很好的幫助學(xué)生把握課文內容及寫(xiě)作方法，并較好的理解作者情感。
七、反思：授完本課覺(jué)得成功之處是： 分析文章重點(diǎn)時(shí)，是引導學(xué)生在賞析詞句的基礎上來(lái)理解寫(xiě)景的手法。如第一段對一連串的動(dòng)詞的揣摩，第二段對“潭中魚(yú)可百許頭”中 “頭”字的探討，魚(yú)的量詞怎么能用“頭”呢？引導學(xué)生用“條”、“尾”、等量詞，聯(lián)系課文語(yǔ)境進(jìn)行比較閱讀。得出用“頭”字，寫(xiě)出了魚(yú)的可愛(ài)之態(tài)，照應了怡然不動(dòng)的特定鏡頭。又思第三段對“犬牙”一詞也進(jìn)行質(zhì)疑，為何不用“豬牙”，或“貓牙”呢？這里要看哪種牙形容“岸勢”最為形象。一比較還是原文最為精妙。
通過(guò)揣摩、探討與分析思考，學(xué)生對移步換景，特寫(xiě)鏡頭，側面描寫(xiě)，運用修辭這幾種手法寫(xiě)景就掌握理解了。本文的重點(diǎn)就迎刃而解了。 不足之處：在難點(diǎn)的把握上學(xué)生的自主性體現得不夠好。
《小石潭記》教案教學(xué)設計24
《小石潭記》教學(xué)設計
學(xué)習目標：通過(guò)朗讀、品析理解課文內容、作者的情感。
課前準備：學(xué)生抄寫(xiě)、翻譯課文，參照譯文校對答案，老師簡(jiǎn)單加以點(diǎn)撥。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入
1、看圖猜詩(shī)
《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！�
這首詩(shī)的作者是唐代的柳宗元，從詩(shī)中可以看出當時(shí)柳宗元是孤獨的、凄苦的，因為他被貶官了，被貶到了荒僻的地方。柳宗元寫(xiě)《小石潭記》和《江雪》是在同一個(gè)地方，時(shí)間接近。所以，學(xué)習《小石潭記》時(shí)我們不但要注意到文中的景色，更要注意體會(huì )作者的心情。（板書(shū)：景 情）
2、從復習第五單元課題人手，從“書(shū)”“傳”“說(shuō)”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導學(xué)生看完學(xué)習摘要后板書(shū)課題：小石潭記
3、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料，然后播放課件）
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。他在永粥發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》�！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠�。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
二、誦讀感知
一讀，讀準字音
簧（huáng）竹 清冽（liè） 披拂（fú） 佁（yǐ） 然
俶（chù）爾 翕（xī） 忽 寂寥（liáo） 幽邃（suì）
二讀，讀得流暢
學(xué)生齊讀課文，要求做到字音準確，朗讀流利。
三讀，讀出節奏
1.在音節的勻稱(chēng)配合中讀出節奏。
青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
2.在句子的長(cháng)短交替中讀出節奏。
近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為堪為巖。
四讀，讀懂文句
1、說(shuō)說(shuō)課文中“以”、“為”的不同含義
�。�1）全石以為底（ ）
卷石底以出（ ）
以其境過(guò)清（ ）
�。�2）全石以為底（ ）
為坻，為嶼，為堪，為巖（ ）
2、說(shuō)說(shuō)下列字詞的含義
�。�1）心樂(lè )之（ ）
�。�2）斗折蛇行（ ）
�。�3）其岸勢犬牙差互（ ）
(4) 凄神寒骨（ ）
3 、補充省略的內容
潭西南而望，（ ）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
五讀，概括文意
老師讀課文，讀一段請一個(gè)同學(xué)概括文段大意。
古今異義：
去：（古）離開(kāi) （今）前往，到某處
怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子 （今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
一詞多義 ：
以： ①全石以為底（介詞，用） ②卷石底以出（承接，“而”不譯）
�、垡云渚尺^(guò)清（介詞，表原因）
為： ①全石以為底（動(dòng)詞，當“作為”講）
�、跒檑�，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
清： ①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
�、谝云渚尺^(guò)清（形容詞，冷清）
可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約） ②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長(cháng)短不一） ②其岸勢犬牙差互（動(dòng)詞，交錯）
�。�3） 翻譯
�、偾鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。 ②斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
�、燮嗌窈�，悄愴幽邃。
三、品讀理解
圍繞著(zhù)題目的“小石潭”三個(gè)字進(jìn)行品讀
“小石潭記”是一個(gè)很有趣的題目，“記”表示文體，以前學(xué)過(guò)，這里不重復，剩下的“小”、“石”、“潭”三個(gè)字都值得細細品味。
1、以“石”字為例，作品讀指導
請同學(xué)們找出文中寫(xiě)到了“石”的句子。
學(xué)生回答，老師指導：
“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為堪為巖�！边@句直接點(diǎn)到了石頭。
“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”這句話(huà)寫(xiě)到了“石”，“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面。這是屬于間接寫(xiě)到石頭的句子。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句，發(fā)揮聯(lián)想能力。而且，“凄神寒骨”不但寫(xiě)到了石頭，寫(xiě)出了環(huán)境的凄清，還寫(xiě)出了作者的凄涼失意、憂(yōu)愁苦悶之情。這是由景領(lǐng)悟出情。
“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂�！边@句也寫(xiě)到了石頭。翠綠的藤蔓，飄拂在潭邊的石頭之上，構成了一幅多么美妙的圖景。這是對文章的一種審美思考。
我們的品讀就可以這樣找句子，這樣品味。
2、話(huà)題品析活動(dòng)
學(xué)生按照剛才提示的角度，在下面兩個(gè)話(huà)題中選一個(gè)對課文進(jìn)行品讀。
話(huà)題一：說(shuō)說(shuō)石潭的 “小”
話(huà)題二：說(shuō)說(shuō)石潭的 “潭”（提示：可圍繞潭水和潭邊的景物談）
課文整體感知，
3、出示問(wèn)題，小組先討論，然后教師指名回答。
�。�1）作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)小石潭的？
�。�2）、你能從課文中找出相應的句子來(lái)驗證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”，而且也是“石潭”嗎？
四、小結
“以柳之流連景光，模寫(xiě)山水，曲致微妙，心與物化，亦韓所無(wú)有也！”——《讀柳之厚山水諸記》
《小石潭記》所寫(xiě)的景色是曲折變化、細致入微的，在這景色之中，又飽含著(zhù)作者內心的感情，所以有人評價(jià)說(shuō)它是“心與物化”。這樣的評價(jià)是中肯的。
板書(shū)設計：
景 情
小 石 潭 作 者
幽 寂 憂(yōu)愁苦悶
凄 清 凄涼寂寞
附：教學(xué)反思：
上完這節課，讓我對中小學(xué)教學(xué)銜接的問(wèn)題又了一些新的認識。
中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的實(shí)質(zhì)應該是要讓學(xué)生更順利地、更好地形成語(yǔ)文素養。八年級，學(xué)生已經(jīng)習慣了初中的學(xué)習生活。從銜接的角度講，更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級邁進(jìn)，以最終符合中學(xué)學(xué)習的要求。具體反映在教學(xué)中，則應該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動(dòng)地思考、探究，實(shí)實(shí)在在地掌握所學(xué)習的內容。
因此，這節課，我主要是從以下方面著(zhù)力：
一、正確把握教材
這是一節課效果的根本保證。我認為，只有在正確把握、處理教材的情況下，才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運用。這節課，我抓住課文的景和情的關(guān)系，引導學(xué)生通過(guò)揣摩文字理解作者的思想感情，我想，這是成功的保證。
二、巧妙設計教學(xué)過(guò)程
時(shí)�？吹揭恍┎襟E繁多、流程復雜的教學(xué)設計，一方面，我佩服設計者的心思細密，另一方面，我也會(huì )懷疑這樣的設計在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的可行性。一節課要成功，要能真正地讓學(xué)生形成語(yǔ)文素養，其教學(xué)設計必須是重點(diǎn)突出、思路簡(jiǎn)潔、層次分明的。這次的《小石潭記》的教學(xué)設計，主要就是兩個(gè)板塊：誦讀感知、品讀理解，每一個(gè)板塊都層次分明。尤其是后一個(gè)板塊，具有很強的探究性。這樣有利于學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，也有利于活動(dòng)的深入開(kāi)展。像這次的話(huà)題品析活動(dòng)，就生成了一些內容：
師：下面我們進(jìn)行話(huà)題品析活動(dòng)。請同學(xué)們在以下兩個(gè)話(huà)題中選擇一個(gè)來(lái)品讀課文，兩個(gè)話(huà)題分別是：一、說(shuō)說(shuō)石潭的 “小”；二、說(shuō)說(shuō)石潭的 “潭”，提示：可圍繞潭水或潭邊的景物來(lái)談。
學(xué)生小組討論
生1：我說(shuō)的是小石潭的“小”�！叭詾榈住笨梢钥闯鲂∈兜摹靶 �，石潭是以整塊石頭做底，那石頭不可能太大。
生2：我也是說(shuō)小石潭的“小”的。從第四段“坐潭上”可見(jiàn)石頭超出了水面，水面應該是很淺的，估計石潭也大不到哪里去。
生3：我也說(shuō)潭小。第三段“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”是寫(xiě)溪水的，這溪水是石潭的源頭，這溪水是很小的，可見(jiàn)流入石潭的水也不多，潭應該也是很小的。
師：“明滅可見(jiàn)”也有可能是青樹(shù)翠蔓的遮擋造成的，當然，你從這里猜測石潭的小，也符合文意。
生4：我說(shuō)的是潭的小。第二段開(kāi)頭說(shuō)“潭中魚(yú)可百許頭”，后面又寫(xiě)到這魚(yú)“爾遠逝，往來(lái)翕乎”，可見(jiàn)魚(yú)很小，又只有百許頭，潭大不到哪里去。
生5：第四段說(shuō)“四面竹樹(shù)環(huán)合”也說(shuō)明潭不大。
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，有了自己的理解，較之于小學(xué)與七年級的學(xué)習，更進(jìn)了一層，這樣的學(xué)習是有效的。
三、教師要恰當地指導
老師的正確指導是把教學(xué)引向深入的保證，是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。老師應該在學(xué)生無(wú)疑處引導學(xué)生生疑、在學(xué)生疑惑出指明方向、在學(xué)生不明白處講解。本課教學(xué)的成功，與老師對學(xué)生的指導也是有很大關(guān)系的。
1、朗讀指導當講在關(guān)鍵處
在新課程背景下，老師們都很重視學(xué)生課堂的朗讀。然而，八年級的朗讀，與小學(xué)、與七年級的朗讀應該有什么不同呢？顯然，應該在此前學(xué)習的基礎上向更高的層次邁進(jìn)。本課的朗讀教學(xué)，我就比較注重讓學(xué)生透過(guò)朗讀更深刻地理解課文的語(yǔ)言形式、感受語(yǔ)言的優(yōu)美之處。請看教學(xué)實(shí)錄：
師：我覺(jué)得，朗讀《小石潭記》要讀出文章的節奏。讀出節奏，其實(shí)就是要讀出文章的變化。變化從哪里來(lái)？要依據課文的特點(diǎn)。
本文在形式上有以下特點(diǎn)：
首先，本文有一種整齊之美，整齊之中寓有變化。像“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”這句，三個(gè)四字詞語(yǔ)組合在一起，有一種整齊之美。朗讀時(shí)首先要注意其內部節奏�！扒鄻�(shù)翠蔓”是一個(gè)并列短語(yǔ)，停頓為“青樹(shù)/翠蔓”的形式，但如果三個(gè)短語(yǔ)讀起來(lái)節奏一樣的話(huà)就不好聽(tīng)了，“參差披拂”這個(gè)短語(yǔ)朗讀時(shí)中間可以適當拖長(cháng)，可以這樣讀……（老師范讀，學(xué)生朗讀）
其次，本文還有一種變化之美，本文的句子有長(cháng)有短。如“近岸”，短，讀起來(lái)簡(jiǎn)潔有力，瑯瑯上口，后面的“卷石底以出”要稍長(cháng)，讀起來(lái)顯得舒緩，有抑揚之美，朗讀時(shí)要注意。（老師范讀，學(xué)生朗讀）
這樣的指導，既讓學(xué)生知道了課文形式的特點(diǎn)，明白了朗讀的要點(diǎn)所在，又有老師的示范，所以，這個(gè)環(huán)節收到了比較好的效果。
2、指導當把學(xué)生的思考引向深入
學(xué)生的思考應更加深入，這既是學(xué)生成長(cháng)的需要，也是向九年級過(guò)渡的要求。為此，對學(xué)生的發(fā)言，老師應該迅速地進(jìn)行判別，并且給予指導。請看教學(xué)實(shí)錄：
師：文中哪些句子是寫(xiě)了“石”的？
生：“全石以為底”。
師：還有呢？
生：“卷石底以出”。
師：還有呢？
生：“為坻為嶼，為堪為巖”、“日光下澈，影布石上”。
師：還有呢？
�。ㄉ等�，有的學(xué)生露出了驚訝的笑容。學(xué)生們低頭思考。）
生：“坐潭上”，因為作者不可能是坐在水上面，所謂“坐潭上”應該是坐在潭邊的石頭上。
師：他找的這個(gè)句子和剛才大家找的句子不同，剛才同學(xué)們找的都是直接寫(xiě)到“石”字的句子，他找的這個(gè)則是間接地寫(xiě)到“石”的句子。找這樣的句子難度更大，需要我們細細地思考，理解句子的含義并且展開(kāi)聯(lián)想。
幾個(gè)“還有呢”，讓學(xué)生出乎意料，引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現。接著(zhù)，點(diǎn)明學(xué)生前后回答的不同，教給他們思考的方法。這樣一來(lái)，學(xué)生就有了真正的收獲，后面的課堂活動(dòng)也才有了成功的基礎。
四、學(xué)生課堂活動(dòng)的時(shí)間要有保證
這節課生成了一些東西，但也有著(zhù)明顯的不足。在品讀理解的過(guò)程中，我設計了兩個(gè)話(huà)題，但是學(xué)生的回答都是圍繞著(zhù)話(huà)題一的，而且都沒(méi)有能夠講到景物描寫(xiě)背后的作者的思想感情。為什么呢？我想還是課堂活動(dòng)時(shí)間不夠造成的。設計時(shí)我只給這個(gè)環(huán)節留下了12分鐘。事實(shí)證明，這還遠遠不夠。沒(méi)有足夠的時(shí)間就不能讓學(xué)生更深入的思考，從而影響了教學(xué)的效果。
在另一個(gè)班再教《小石潭記》的時(shí)候，我對教學(xué)環(huán)節作了調整，給學(xué)生更充足的品讀時(shí)間，收到了更好的效果。以下是當時(shí)部分學(xué)生的回答：
生1：第四段說(shuō)：“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”，這是說(shuō)小石潭環(huán)境的幽寂，同時(shí)，從第五段看，同游者有三個(gè)人，隸而從者有兩人，總共有六人游小石潭，但作者卻說(shuō)“無(wú)人”，我想，并不是說(shuō)真的沒(méi)有人，而是柳宗元受到環(huán)境的影響，是心里面十分憂(yōu)愁苦悶、凄涼寂寞的反映。
生2：由柳宗元想傳遞的感覺(jué)可以推想出，他所見(jiàn)到的潭是“小”的。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的寂寥、凄涼的心情了。
生3：我反對你的說(shuō)法，其實(shí)大的景也可以突出孤寂的感覺(jué)。
生2：但是我覺(jué)得大的景通常是抒發(fā)大的感受，像國破家亡的悲涼，以死報國等偉大的情懷啊之類(lèi)的，例如《過(guò)零丁洋》；而小的景更適宜于抒發(fā)小一點(diǎn)的感受，這是一般的情況。所以我覺(jué)得小石潭應該是比較小的。
雖然回答還顯得稚嫩，但是思考的角度、深度都比原來(lái)的一節課更進(jìn)了一步。是否可以認為這樣的討論更有效呢？是否可以認為這樣的教學(xué)更能體現中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的方向呢？
《小石潭記》說(shuō)課稿2
《小石潭記》說(shuō)課稿
興國第七中學(xué) 王文杰
尊敬的領(lǐng)導，老師，你們好。今天我說(shuō)課的題目是《小石潭記》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、四個(gè)方面陳述我的教學(xué)設計和設計理念。
一、說(shuō)教材
1、 教材地位
《小石潭記》是人教版八年級語(yǔ)文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文。它是柳宗元的著(zhù)名山水游記“永州八記”中的第四篇，是柳宗元散文中的精品，也是作者悲劇人生和審美情趣的結晶。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著(zhù)意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。作者對景物的描繪肖其貌，傳其神，將悲情沉潛于作品之中，形成了柳氏山水游記“凄神寒骨”之美的特色。
這一單元是本冊課本的第二個(gè)文言文單元，選入了四篇寫(xiě)景記游的古代散文，編入這類(lèi)文章意在繼續培養學(xué)生借助提示、注釋和工具書(shū)讀懂課文的能力，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，增強語(yǔ)感，培養學(xué)生閱讀古文的能力，同時(shí)能體會(huì )游記散文借景抒情的特色，觸摸文中所蘊含的思想情感脈搏，陶冶學(xué)生的思想情操，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣。
2、 學(xué)情分析
八年級學(xué)生通過(guò)近兩年的文言文學(xué)習，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學(xué)生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力初步掌握了學(xué)習文言文的方法，已基本養成查閱資料、圈點(diǎn)勾畫(huà)、歸納整理的良好習慣，但學(xué)生的這種習慣能力參差不齊，部分學(xué)生對學(xué)習文言文的興趣不濃，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養學(xué)生的興趣。
3、教學(xué)目標 教學(xué)本課主要是培養學(xué)生閱讀古代游記散文的興趣和能力，學(xué)會(huì )閱讀文言文的方法，提高對游記散文的欣賞能力。對初中文言文教學(xué)，新課標提出了這樣的基本要求：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇�！� 它又在“實(shí)施建議”強調，初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：“培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！�
因此，根據課程、單元要求，結合課文特點(diǎn)及學(xué)生的發(fā)展需要，我預設了以下三維教學(xué)目標：
●知識能力：①能借助工具書(shū)閱讀文言文，積累文言詞語(yǔ)。重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義：樂(lè )、尤、以、為、參差、可、斗折蛇行、凄神寒骨、居。②能熟練有感情地朗讀課文。③了解作者柳宗元及其作品“永州八記”，從而加深對課文的理解，培養學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。
●過(guò)程方法：通過(guò)誦讀品味，在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話(huà)，體會(huì )作者的情感。
●情感態(tài)度：理解作者失意被貶，寄情山水的抑郁憂(yōu)傷的感情；體會(huì )作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣。
�。ㄔO計意圖：依據教學(xué)目標的設計要體現語(yǔ)文學(xué)習的整體性特點(diǎn)，要突出學(xué)生學(xué)習提高的新內容，要明確便于落實(shí)和檢測的特點(diǎn)來(lái)設計的。）
●重點(diǎn)：學(xué)習積累文言詞匯，培養閱讀文言文的能力，理解作者寄情山水的思想感情。 ●難點(diǎn)：理解作者的感情變化原因，并嘗試將情景交融的寫(xiě)法學(xué)以致用。
4、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
二、說(shuō)教法
“教無(wú)定法，貴在得法”，建構主義認為學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的。文言文教學(xué)中選擇學(xué)生需要的有效的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，既要“求活”又要“求實(shí)”。
因此，我選擇了老師啟發(fā)引導下的“自主式學(xué)習模式”。這種自主式學(xué)習著(zhù)眼于學(xué)生的自主意識和自主能力的培養，學(xué)生活動(dòng)體現自主性，教師活動(dòng)重在激發(fā)思維性，課堂在于問(wèn)題探索、交流、生成。
教學(xué)千法，朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上，引導學(xué)生結合作家的經(jīng)歷，寫(xiě)作背景來(lái)達成。
●整體思路是：自主預習——導入新課——朗讀積累——品讀悟情
●教具準備：多媒體課件
三、說(shuō)學(xué)法
新課標提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法�！币虼�，學(xué)習本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法、朗讀法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法。
本文由于時(shí)代背景遙遠、文言詞匯艱深、作者寄予于景的感情難以把握，因此設計了自主預習這一環(huán)節，消除閱讀障礙。
●自主預習：
熟讀課文及《永州八記》中的有關(guān)文章（下發(fā)《始得西山宴游記》、《鈷姆潭西小丘記》等文章）疏通課文，圈畫(huà)重點(diǎn)疑點(diǎn)，做好自學(xué)筆記。并根據自己的條件興趣自主選擇以下研究任務(wù)：
●詩(shī)文組：搜集關(guān)于柳宗元的詩(shī)文，并選出一些誦讀，向同學(xué)推薦。
●資料組：搜集有關(guān)柳宗元及作品《小石潭記》的背景資料，了解作者生平及所處的時(shí)代與環(huán)境。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主人，課前準備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養綜合學(xué)習能力，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )合作。）
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)認識一位文化名人。他因長(cháng)期的貶謫生活，使他的內心十分郁悶，因此，他寄情山水，寫(xiě)下了著(zhù)名的山水游記《永州八記》。他就是——柳宗元。余秋雨先生曾這樣評價(jià)柳宗元，他說(shuō)：“災難也給了他一份寧靜，使他有了足夠的時(shí)間與自然相晤，與自我對話(huà)！”今天，就讓我們一同走進(jìn)柳宗元，走進(jìn)他的《小石潭記》。
�。ㄒ驗檫@段導語(yǔ)不僅提示了寫(xiě)作背景、文章內容，暗示了作者情感，能為學(xué)生學(xué)課文作背景、情感鋪墊，而且語(yǔ)言很有吸引力，余秋雨的深情評述，易感染學(xué)生。導入語(yǔ)親切，像導游一樣引領(lǐng)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入文本。）
�。ǘ├首x、感知、品悟
古人云：“三分詩(shī)文七分讀”。文言文教學(xué)應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。所以這節課我設計了四個(gè)朗讀環(huán)節。
�。ㄔO計意圖：在多重對話(huà)中理解文本：學(xué)生通過(guò)四個(gè)層次的朗讀、品味語(yǔ)言和文本進(jìn)行對話(huà)；通過(guò)體味柳宗元情懷與作者進(jìn)行對話(huà)；通過(guò)有創(chuàng )見(jiàn)性地探究與生活進(jìn)行對話(huà)；通過(guò)合作、交流、分享實(shí)現師生、生生之間的對話(huà)，在多重對話(huà)中達成教學(xué)目標。）
1、字正腔圓地去讀——讀準、讀順
這一環(huán)節分為三個(gè)步驟：
�、� 自讀課文。要求：讀準字音，不讀錯字；讀通句子，不讀破句；讀順文章，不打疙瘩。
�、谑痉独首x。老師聲情并茂地地配樂(lè )朗讀課文。
�、廴帻R讀或推薦朗讀好的學(xué)生讀。
�。ㄔO計意圖：因為這篇文章的生字難句、多音字較多，學(xué)生難以讀好。示范朗讀使學(xué)生對課文有整體熏陶感染，初步領(lǐng)略文章的文字美、情景美，盡快進(jìn)入自主朗讀的狀態(tài)，同時(shí)幫助學(xué)生矯正自己的朗讀，起到示范作用。）
2、有板有眼地讀——理解、積累
�。�1）結合注釋?zhuān)x懂文意。（四人一小組，合作完成）
�。�2）理解積累重點(diǎn)詞
�。ㄔO計意圖：解決語(yǔ)言積累問(wèn)題，養成“眼到、手到、心到”良好閱讀習慣，提高課堂閱讀效率。）
3、帶著(zhù)思考去讀——品讀、悟情
這一環(huán)節主要采用主問(wèn)題的形式，引導學(xué)生在讀中體味柳宗元情懷與作者進(jìn)行對話(huà)，在主問(wèn)題逐層推進(jìn)中實(shí)現走進(jìn)文本，走近作者，走進(jìn)經(jīng)典，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達成教學(xué)目標。
1、主問(wèn)題一：柳宗元在小石潭與“自然相晤”了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？
�。ㄔO計意圖：體會(huì )作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣，達成情感價(jià)值觀(guān)教育目標。同時(shí)，為后面的“悟情”做了鋪墊。）
2、問(wèn)題二：作者游小石潭的心情如何？說(shuō)說(shuō)你的理解。
樂(lè )——凄（清、寒）
追問(wèn)：從哪看出了“樂(lè )“？又從哪看出了”凄“？
�、谟懻摚鹤髡叩母星闉槭裁磿�(huì )有如此的變化呢？
�。ú迦胱髡叩南嚓P(guān)背景來(lái)理解體會(huì )，達到知人論世的目的。）
“自余為僇人，居是州,恒惴栗。其隙也，則施施而行，漫漫而游，日與其徒上高山，入深林，窮回溪，幽泉怪石，無(wú)遠不到�！边x自柳宗元《始得西山宴游記》
“仆悶即出游……時(shí)到幽樹(shù)好石，暫得一笑，已復不樂(lè )�！� 選自柳宗元《與李翰林建書(shū)》
3、主問(wèn)題三：小石潭是柳宗元嗎？
(設計意圖："課程標準"中要求學(xué)生"對作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗."在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，同時(shí)提高學(xué)生品評文章的能力。)
4、懷著(zhù)回味去讀——詩(shī)意、情味
他那生花妙筆使這些無(wú)情之物變得有性有靈，令人向往�！缎∈队洝愤@篇文學(xué)作品，也是一件藝術(shù)品。的確是一幅畫(huà)，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。 那么請我們用欣賞的眼光觀(guān)賞這副作品，用自己的語(yǔ)言展現相關(guān)的畫(huà)面。
1、結合課后練習（二），品讀第二自然段，用優(yōu)美的語(yǔ)言復述這種景致。當堂展示評價(jià)。評價(jià)中對學(xué)生復述中“精確的詞語(yǔ)、形象的修辭、合理的想象、凄美的意境”作充分的肯定與鼓勵。
�。ㄔO計意圖：閱讀是個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生直接面對文本，在 “言文并重，文白穿梭”中讀得有詩(shī)意，讀得有情味。）
2、齊讀課文，再次感受作者的情懷。
�。ㄈ┳鳂I(yè)
課外作業(yè)與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構成了完整的語(yǔ)文教學(xué)體系,是對課堂教學(xué)的鞏固、運用、反饋和延伸。
1、積累重點(diǎn)文言詞匯，背誦課文
記誦積累是文言文學(xué)習的重點(diǎn)，誦讀是內化的過(guò)程，賞讀背誦不僅可以積累語(yǔ)言，更是培養語(yǔ)感的重要途徑。
2、推薦閱讀余秋雨《柳侯祠》或《永州八記》中的其他篇目。
呂淑湘曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀”為了更廣更深地走進(jìn)柳宗元，讓學(xué)習成為一個(gè)延續的過(guò)程，讓學(xué)生帶著(zhù)欲望走進(jìn)課堂，又帶著(zhù)新的欲望走出課堂。所以設計了第二個(gè)作業(yè)。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
小石潭記
【《小石潭記》復習】相關(guān)文章：
日月潭的教學(xué)設計范文03-20
語(yǔ)文搭石教案大全03-20
《石壕吏》杜甫賞析03-21
物態(tài)變化復習教案03-19
語(yǔ)文寫(xiě)字復習教案03-19
《復習2》教學(xué)設計03-19
關(guān)于認識自我復習教案03-20
整式的乘法小結與復習教案03-20