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英語(yǔ)培訓市場(chǎng)調研報告（通用5篇）
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？下面是小編收集整理的英語(yǔ)培訓市場(chǎng)調研報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語(yǔ)培訓市場(chǎng)調研報告 1
一、調研目的
在當前職業(yè)中學(xué)教育中，英語(yǔ)教學(xué)的地位表現得越來(lái)越突出。從整體上看，職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習情況卻不容樂(lè )觀(guān)。針對這個(gè)情況，我就職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習情況進(jìn)行了調查，以便分析職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，找出相應的解決方案。
二、調研方法：?jiǎn)?wèn)卷調查發(fā)出問(wèn)卷90份收回90份其中有效90份
三、調研對象：xx職業(yè)學(xué)校高一、高二年級學(xué)生
四、調研時(shí)間：20xx年xx月xx日—xx月xx日
五、調研地點(diǎn)：xx職業(yè)學(xué)校
六、調研結果
根據統計數字顯示
(1)xx%學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習感興趣，而有xx%學(xué)生對英語(yǔ)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。另外xx%學(xué)生則認為興趣一般。
(2)對于自己的英語(yǔ)學(xué)習情況，只有xx%學(xué)生認為自己的水平良好，而xx%學(xué)生則認為自己的水平一般。
(3)而對于英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，xx%學(xué)生認為是自己的基礎不好，xx%學(xué)生覺(jué)得是教學(xué)與實(shí)踐脫離。
(4)xx%學(xué)生的學(xué)習方法是死記硬背，xx%使用其他方法。
(5)針對學(xué)習英語(yǔ)的目的，xx%學(xué)生認為是為了為將來(lái)更好的學(xué)習打好基礎，xx%的學(xué)生認為是為了社會(huì )就業(yè)需要，有xx%的學(xué)生是為了考試。
(6)xx%的學(xué)生不敢主動(dòng)運用英語(yǔ)交流，只有少于xx%學(xué)生不顧忌犯錯大膽開(kāi)口用英語(yǔ)。
(7)對于課外學(xué)習，xx%的學(xué)生一點(diǎn)都不學(xué)，只有xx%的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)，但每天學(xué)習時(shí)間都在30分鐘以下。根據以上數據，可以總結出以下情況：
1.職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎普遍薄弱
由于初中英語(yǔ)水平差，許多學(xué)生喪失了學(xué)習英語(yǔ)的信心。甚至有些學(xué)生連最基本的語(yǔ)法、音標、時(shí)態(tài)等都不懂。而另外一部分英語(yǔ)基礎較好的學(xué)生，由于受到整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的影響，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提高緩慢。根據有關(guān)教育方面的資料顯示：在職業(yè)中學(xué)中xx%的學(xué)生英語(yǔ)基礎差、單詞讀、寫(xiě)困難;xx%的學(xué)生基礎可以，但對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣，導致實(shí)際英語(yǔ)成績(jì)差;xx%的學(xué)生英語(yǔ)基礎較好，受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的影響，英語(yǔ)的讀、寫(xiě)能力提高緩慢。
2.學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的目的產(chǎn)生偏差
基于考試的壓力，大部分學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)是為了更好地學(xué)習，一部分是為了應付考試，而忽略了自己學(xué)習英語(yǔ)的'興趣。由于這種錯誤的認識，造成學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習背負了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去信心;另一方面，枯燥、繁多的單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒，失去信心，繼而，放棄了對英語(yǔ)的學(xué)習。
3.學(xué)生對自己目前的學(xué)習狀況普遍不滿(mǎn)，而對學(xué)好英語(yǔ)又失去信心
由于學(xué)生比較偏重專(zhuān)業(yè)學(xué)習，而對于非專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)科目則不加重視;另一方面，基于基礎差和學(xué)習時(shí)間短的原因，許多學(xué)生不會(huì )讀單詞，造成記憶單詞困難、聽(tīng)寫(xiě)困難、背、讀課文困難、理解課文困難，跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍，找不到學(xué)習英語(yǔ)的感覺(jué)，對自己學(xué)習英語(yǔ)的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對英語(yǔ)學(xué)習的信心。
4.傳統被動(dòng)式的灌輸英語(yǔ)教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
一成不變的課堂環(huán)境，枯燥無(wú)味的英語(yǔ)單詞、詞組，嚴肅認真的老師，老師講、學(xué)生聽(tīng)枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)主要靠對話(huà)交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水。同時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不能有效地結合，從而使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去了興趣。
七、綜合上述情況我們不難總結出現行高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)面臨的三大難題：
(1)如何以一種有效的方法提高學(xué)生在校內的英語(yǔ)學(xué)習興趣和精神狀態(tài)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自主性。
(2)如何擺正學(xué)生的學(xué)習心態(tài)提高課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力。
(3)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法存在一定問(wèn)題，如何做到因材施教。
八、可采取的對策
1.調查摸底，從基礎抓起，夯實(shí)英語(yǔ)基礎知識
調查摸底，了解學(xué)生對英語(yǔ)基礎知識的掌握程度。根據學(xué)生對英語(yǔ)基本知識點(diǎn)的掌握程度，有計劃地進(jìn)行英語(yǔ)基礎知識的補課，在補課的講解過(guò)程中注意盡可能地讓學(xué)生夯實(shí)音標、語(yǔ)法基礎，使學(xué)生敢讀、敢說(shuō)，并給予表?yè)P、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹(shù)立學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的信心，使學(xué)生在對英語(yǔ)學(xué)習上產(chǎn)生積極的心理響應，積極引導和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.實(shí)行趣味英語(yǔ)教學(xué)法，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
趣味教學(xué)就是以引導學(xué)生學(xué)習興趣為主導，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節、幽默的英語(yǔ)笑話(huà)、國外的風(fēng)土人情等的內容，使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習變得生動(dòng)有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3.積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)的信心
學(xué)習英語(yǔ)，目的在于交流。在課堂中，應積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。例如，英語(yǔ)故事角色表演、英語(yǔ)歌曲欣賞、英語(yǔ)園地、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)電影欣賞等。讓學(xué)生在交流中學(xué)習英語(yǔ)，從能說(shuō)會(huì )道中樹(shù)立信心。
4.實(shí)行教育心理教學(xué)法，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心
在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習心理，限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，課后幫助學(xué)生解除學(xué)習壓力，了解學(xué)生的困難，解決心理問(wèn)題。
5.運用現代化圖文并茂的教學(xué)設施，營(yíng)造寬松的學(xué)習環(huán)境，注重培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
現代化的教學(xué)設施為老師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，更為改變傳統的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎。合理地運用多媒體教學(xué)設施，做到直觀(guān)、趣味教學(xué)，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀(guān)的感性認識，更有趣味的理性講解，從而改變了一成不變的課堂、嚴肅認真的老師、枯燥無(wú)味的環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。
總之，中職英語(yǔ)教學(xué)有其獨特的特點(diǎn)，中職英語(yǔ)的教學(xué)也因此與普通高中有所不同。那就是在英語(yǔ)教學(xué)中注重基礎知識的講解，使學(xué)生打好基礎，在打好基礎的前提下，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運用水平。同時(shí)要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，培養出適應社會(huì )需要的職業(yè)中學(xué)學(xué)生。
英語(yǔ)培訓市場(chǎng)調研報告 2
申奧成功，中國入世，中國將需要大量外語(yǔ)人才。如今外語(yǔ)人才應分為兩個(gè)層次，一個(gè)層次是口語(yǔ)好的外語(yǔ)人才，另一個(gè)層次是“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)知識”的復合型外語(yǔ)人才�，F在用人單位更愿意招聘"外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)知識"的復合型外語(yǔ)人才。因此，培養具有一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識的復合型外語(yǔ)人才將成為未來(lái)外語(yǔ)人才的發(fā)展趨勢�，F在，不少大專(zhuān)院校為適應新形勢下的外語(yǔ)人才需求，已經(jīng)由單一的語(yǔ)言教學(xué)改為復合教學(xué)，比如外語(yǔ)加經(jīng)貿、外語(yǔ)加外交、外語(yǔ)加法律等等。并為學(xué)生增設第二外語(yǔ)、公共關(guān)系等選修課以豐富學(xué)生的知識。
商務(wù)英語(yǔ)
商務(wù)英語(yǔ)目前市場(chǎng)很火，幾乎知名培訓機構都在介入。參加商務(wù)英語(yǔ)培訓的求學(xué)者主要群體有外企的白領(lǐng)、想進(jìn)入外企工作的大學(xué)生和從事國際貿易、交流的人員，這個(gè)群體人數最多，他們所能接受的培訓費用相對較低，估計在1－3萬(wàn)元比較合適。另一個(gè)群體是各企業(yè)的中高級管理人才，他們是真正的高端商務(wù)英語(yǔ)用戶(hù)，如總裁VIP班。所以，一味追求高檔次、高價(jià)位的商務(wù)英語(yǔ)培訓項目市場(chǎng)風(fēng)險較大。
青少兒英語(yǔ)
英語(yǔ)是孩子將來(lái)走向世界的通行證，英語(yǔ)是孩子未來(lái)個(gè)人成才的階梯。兒童心理學(xué)家一致認為，學(xué)習外語(yǔ)的年齡段是6-12歲，在這一階段開(kāi)始學(xué)習外語(yǔ)，可以收到事半功倍的效果。隨著(zhù)各小學(xué)逐漸重視英語(yǔ)教學(xué)，日益高漲的兒童學(xué)英語(yǔ)的熱情也已成為現在北京青少年英語(yǔ)培訓市場(chǎng)迅速擴大主要原因，再加上家長(cháng)對英語(yǔ)的重視與日俱增，孩子在學(xué)校里學(xué)到的遠遠不能滿(mǎn)足家長(cháng)以及學(xué)生對英語(yǔ)的渴望，這也促使京城少兒外語(yǔ)培訓機構得以迅速發(fā)展。但是，青少年培訓同成人培訓不同，這對各培訓機構提出了更高的要求。由于青少年培訓具有很強的區域性特點(diǎn)，生源受到區域分布的限制，甚至細化到各個(gè)街道。學(xué)校的位置，學(xué)校的管理，什么樣的教材，什么樣的教學(xué)特點(diǎn)更適合孩子是家長(cháng)所關(guān)注的問(wèn)題�？梢哉f(shuō)贏(yíng)得了家長(cháng)的信任也就贏(yíng)得了市場(chǎng)。目前青少年英語(yǔ)市場(chǎng)還不成熟，知名的大型少兒培訓機構不多，有著(zhù)很大的市場(chǎng)潛力。
目前，有市場(chǎng)競爭力的青少兒外語(yǔ)培訓主要存在四種方式：一是針對學(xué)齡前兒童的啟蒙英語(yǔ)教育；二是針對普通少兒的大眾性普及培訓，價(jià)位較低，影響較大；三是針對收入較高的家庭的兒童設計的以外教教學(xué)為主的培訓，價(jià)位較高；四是針對中學(xué)學(xué)生升學(xué)考試為目的的培訓。
總的來(lái)說(shuō)，青少年英語(yǔ)培訓學(xué)校要針對青少兒的身心特點(diǎn)調動(dòng)孩子學(xué)習英語(yǔ)的欲望，培養其學(xué)習興趣，彌補原有教學(xué)方式不足，并引進(jìn)國際先進(jìn)的教學(xué)方法，使培訓效果顯著(zhù)，才能在市場(chǎng)里真正站住腳。
英語(yǔ)口語(yǔ)培訓
下面口語(yǔ)培訓在英語(yǔ)培訓中占據了的市場(chǎng)，這與入世和申奧的成功，英語(yǔ)人才需求量猛增分不開(kāi)。在我國的`各大城市，英語(yǔ)口語(yǔ)從最基本的語(yǔ)言交流到高端的商務(wù)談判，蘊藏著(zhù)巨大的市場(chǎng)。
目前，有相當多的口語(yǔ)培訓學(xué)校，高薪聘請外教授課，為學(xué)員營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習環(huán)境；也有的培訓學(xué)校，聘請國內從事多年的英語(yǔ)教育知名人士，以其多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗，和生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)員授課；或以中外教結合的方式為學(xué)員授課，但招生結果仍然不夠理想。從這幾個(gè)事例來(lái)看，口語(yǔ)市場(chǎng)應該從兩個(gè)方面考慮。一從培訓學(xué)校自身的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題出發(fā)，二從培訓學(xué)校的市場(chǎng)公關(guān)策劃出發(fā)。其實(shí)不少培訓學(xué)校，師資力量雄厚，教學(xué)質(zhì)量也不錯，但市場(chǎng)推廣有問(wèn)題，沒(méi)有找出自身的優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有充分展現出自己的優(yōu)勢。其扎堆式的宣傳方式，沒(méi)有將自己的教學(xué)特點(diǎn)展現在求學(xué)者的視野之中，沒(méi)有讓學(xué)員了解符合他自身的特點(diǎn)，從而讓自身淹沒(méi)在眾多培訓機構中。同時(shí)，求學(xué)者也在魚(yú)龍混雜的口語(yǔ)培訓機構中成長(cháng)起來(lái)，"全外教口語(yǔ)"并非對所有求學(xué)者有用，再也不是金字招牌。
口語(yǔ)培訓學(xué)校應抓住自身優(yōu)勢，完善教學(xué)方式，誠信服務(wù)，才能脫穎而出。
英語(yǔ)培訓市場(chǎng)調研報告 3
我的外語(yǔ)夢(mèng)——英語(yǔ)，什么讓你這么難？
調研課題：我的外語(yǔ)夢(mèng)——英語(yǔ)，什么讓你這么難？
調研目的：本次調研旨在研究與分析導致現代大學(xué)生英語(yǔ)現狀的原因，指出這個(gè)嚴重問(wèn)題的根本原因所在，以便將此問(wèn)題的最根本原因明朗化，并積極對此現象提出相應的建議和策略。本次調研將有利于從根本上改善現代大學(xué)生英語(yǔ)現狀。為廣大學(xué)生分憂(yōu)解難
調研時(shí)間：20xx年5月—20xx年9月
調研地點(diǎn)：天津科技大學(xué)、天津科技大學(xué)、天津理工、天津商業(yè)大學(xué)、天津外國語(yǔ)大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)以及發(fā)布的網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷遍及全國有網(wǎng)絡(luò )的地區調研對象：本科及以上學(xué)歷的在校生、以及包括天津在內的5個(gè)省市的一些老師調研內容：從學(xué)生主觀(guān)和老師、教學(xué)背景等客觀(guān)兩個(gè)方面考慮大學(xué)生現在英語(yǔ)學(xué)習不太樂(lè )觀(guān)的現狀的原因
調研過(guò)程：本次調研分三部分內容進(jìn)行，首先以訪(fǎng)談的形式將老師對我們所提出的一些客觀(guān)方面的問(wèn)題的答案記錄下來(lái)，并整理合并；其次我們將問(wèn)卷打印出來(lái)，在天津的各大高校分發(fā)，請大學(xué)生作答，并回收整理、計算；最后將問(wèn)卷信息電子化，分發(fā)到全國各地并按時(shí)回收整理。
調研結果：
一、連同網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷共發(fā)出598份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷548份。以下數據是從這528份問(wèn)卷中獲得出：
上面已經(jīng)提到本調查從兩個(gè)方面入手，一個(gè)是主觀(guān)原因，也就是學(xué)生們自己的原因；二是客觀(guān)原因，也就是環(huán)境因素。從調查中可以看出，大部分同學(xué)都同時(shí)存在主管和客觀(guān)兩個(gè)原因。主觀(guān)上不喜歡英語(yǔ)或對英語(yǔ)沒(méi)興趣、學(xué)習方法不正確、考試準備不充分等現象普遍存在；客觀(guān)上由于中英文化差異導致接受起來(lái)難、沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境、不適應老師的教學(xué)方法等現象也很?chē)乐�。所以在解決這一難題也就需要政府、學(xué)校、老師和學(xué)生的多方努力，從而改善英語(yǔ)學(xué)習現狀：學(xué)習英語(yǔ)難。政府、學(xué)�？梢宰龊糜⒄Z(yǔ)學(xué)習文化氛圍的建設工作；老師們可以提高教學(xué)水平，改善教學(xué)質(zhì)量和方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣；而學(xué)生自己也要努力學(xué)習英語(yǔ)，多說(shuō)多實(shí)踐，鍛煉自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，自己的.努力也是最重要的！
二、關(guān)于教師訪(fǎng)談
在與老師的交流過(guò)程中，我們充分的了解了老師對英語(yǔ)學(xué)習的一些寶貴看法，這讓我收受益不少，也對我們今后的英語(yǔ)學(xué)習有很大幫助，以下是一些觀(guān)點(diǎn)：
1、針對現在學(xué)生們都是在應試教育下學(xué)習英語(yǔ)而并沒(méi)有應用于實(shí)際生活中這一現狀，老師們各自提出了自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，解決辦法總的來(lái)說(shuō)分為主觀(guān)和客觀(guān)兩個(gè)方面，客觀(guān)上需要學(xué)校、媒體（社會(huì )）和政府的共同參與努力，從而為學(xué)生們提供更好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，增加學(xué)生們的學(xué)習興趣，讓英語(yǔ)應用與實(shí)際生活中，讓英語(yǔ)為生活服務(wù)；而主觀(guān)方面就需要學(xué)生自身的努力，多把握機會(huì )去應用自己所學(xué)到的英語(yǔ)知識。
2、老師們普遍認為由于不能系統學(xué)習英語(yǔ)而埋下后患這一現象十分普遍，并對政府的教育改革持理解態(tài)度，他們認為改革體現了政府正在努力改變這一現狀，而且改革也是摸石頭過(guò)河，需要適應的過(guò)程；同時(shí)老師和同學(xué)們的共同努力也是必不可少的。
3、對于怎樣營(yíng)造好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境和氣氛，老師們認為可以建議學(xué)校領(lǐng)導層做好英語(yǔ)學(xué)習文化氛圍的建設工作，以活動(dòng)促發(fā)展，從而調動(dòng)同學(xué)們的積極性，比如成立英語(yǔ)角，組織英語(yǔ)演講、朗誦比賽等；在課堂上吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習興趣，避免學(xué)習“啞巴英語(yǔ)”，還可以全英語(yǔ)教學(xué)，這就對老師的教學(xué)水平和教學(xué)方法有了一定的要求；第三，還是的通過(guò)學(xué)生自身的努力來(lái)彌補環(huán)境的不如意，例如，同學(xué)們可以成立小組，多用英語(yǔ)表達自己的想法觀(guān)點(diǎn)，還可以抓住和外國人的交流機會(huì )等。
4、對于如何激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習興趣，老師們認為要做到激發(fā)每個(gè)人的興趣很難，但是可以通過(guò)給學(xué)生們介紹好看的電影，好聽(tīng)的英文歌，多給學(xué)生們鼓勵和自信等方法讓大多數人有學(xué)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。在問(wèn)道老師們選擇英語(yǔ)為專(zhuān)業(yè)的原因和學(xué)習英語(yǔ)的方法時(shí)，老師們也大同小異，有的是為了謀生而學(xué)，也有的是由于興趣。
5、對于瘋狂英語(yǔ)創(chuàng )始人李陽(yáng)的教學(xué)宗旨“口語(yǔ)就是一切”，；老師們普遍認為太過(guò)片面。學(xué)習語(yǔ)言的目的在于交流，口語(yǔ)固然重要，但是它并不是一切，沒(méi)有好的語(yǔ)法知識而導致句子錯誤太多會(huì )影響別人對你的印象，同時(shí)讓人難以理解；沒(méi)有好的聽(tīng)力會(huì )對聽(tīng)懂外國人說(shuō)話(huà)造成困難，從而交流困難；而沒(méi)有基本的外國文化知識可能會(huì )冒犯別人，所以不能說(shuō)口語(yǔ)是一切，只能說(shuō)口語(yǔ)很重要。
綜上所述，針對中國現存的英語(yǔ)學(xué)習問(wèn)題，老師們的解決辦法大體分為三類(lèi)，一類(lèi)是政府的努力，另一類(lèi)是老師和學(xué)校的努力，還有就是學(xué)生們自身的努力，而其中學(xué)生的努力是最核心的，也是最重要的。
英語(yǔ)培訓市場(chǎng)調研報告 4
高中新課程的啟動(dòng)和實(shí)施，對直接參與者和實(shí)施者——教師提出了更高的要求�？焖偬岣呓處煹膶�(zhuān)業(yè)水平和自我發(fā)展能力，已成為事關(guān)課程改革成敗的關(guān)鍵。為了全面了解我縣高中英語(yǔ)教師的基本狀況，準確、客觀(guān)地把握和分析高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀和對英語(yǔ)培訓內容、培訓方式的需求，推進(jìn)基礎教育課程改革順利進(jìn)行，我們對全縣高中英語(yǔ)教師現狀和培訓需求進(jìn)行了專(zhuān)題調研�，F將調研結果總結分析如下。
一、調查對象與方法
調查對象為全縣高中英語(yǔ)教師。本次調查采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談相結合的方式進(jìn)行。發(fā)放《高中英語(yǔ)教師教學(xué)現狀及培訓需求調查問(wèn)卷》53份，共收回53份答卷，回收率為100%，回收樣本具有廣泛的代表性，可以客觀(guān)反映我縣高中英語(yǔ)教師的教學(xué)與受訓需求。
二、高中英語(yǔ)教師基本狀況
本次共調查普通高中和職業(yè)高中英語(yǔ)專(zhuān)任教師53名（普通高中教師31人，職業(yè)高中22人），其中男教師10人，女教師43人。學(xué)歷全部為本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，第一學(xué)歷為本科的28人，后取本科學(xué)歷25人；從年齡結構上看，30歲以下教師15人，占教師總數的29%，30—45歲教師34人，占教師總數的63%，45歲以上教師人4人，45歲以下中青年教師49人，占教師總數的93%；從專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)和從教經(jīng)歷上看，中學(xué)高級教師4人，中學(xué)一級教師16人，中學(xué)二級教師33人；教齡5年以下的有13人，教齡5-10年的有9人，教齡11-20年的有23人，教齡在20年以上的有8人。從專(zhuān)業(yè)能力看，省市學(xué)科帶頭人、骨干教師2人，縣級骨干教師9人。
三、調查結果與分析
調查結果顯示，我縣高中英語(yǔ)教師全部是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)歷，整體素質(zhì)比較高，基礎較好。教師的教學(xué)水平和能力基本能適應新課改的教學(xué)要求。英語(yǔ)教師對自己職業(yè)的滿(mǎn)意度較高為64％；對教學(xué)工作的專(zhuān)注程度達90％。訪(fǎng)談中了解到絕大部分教師經(jīng)�？紤]的是如何上好英語(yǔ)課，90%以上的教師認為如果有一節課沒(méi)有上好，他們會(huì )感到不安，會(huì )進(jìn)行反思或尋求其他老師的幫助。
�。ㄒ唬┙處煂M(jìn)修學(xué)習態(tài)度的分析
教師對進(jìn)修機會(huì )的渴求是一個(gè)多年來(lái)未能得到有效解決的問(wèn)題。在被問(wèn)及目前“影響自己進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)能力的主要因素是什么”時(shí)，教師選擇最多的兩項分別為“沒(méi)有進(jìn)修機會(huì )”(44％)和“教學(xué)負擔過(guò)重”(36％)。在回答“當前最迫切要解決的問(wèn)題是什么”時(shí)，被調查者選擇的順序依次為“業(yè)務(wù)進(jìn)修、知識更新”(68％)、“成為優(yōu)秀教師”(31％)、“提職稱(chēng)”(28％)、“長(cháng)工資”(15％)、“調離教師崗位”(1％)。由此可見(jiàn)，絕大部分受訪(fǎng)教師有著(zhù)比較強烈而明確的自我發(fā)展意識和需求�；卮稹皩ξ叶�，最可行的培訓方式是什么”的問(wèn)題時(shí)，被調查者的選擇依次為脫產(chǎn)培訓、短期離崗、校本研修，其中脫產(chǎn)培訓占到77.5%，說(shuō)明教師更希望放下一切，真正的靜下心來(lái)，給自己“充電”，更想使自己的教學(xué)水平和能力有一個(gè)較快的、較大的提升。調查顯示，56％的教師自參加工作以來(lái)從未有過(guò)脫產(chǎn)進(jìn)修的機會(huì )，45％的教師曾獲得過(guò)一次進(jìn)修機會(huì )。在進(jìn)修資源緊缺的情況下，如何創(chuàng )造符合實(shí)際并切實(shí)可行的教師發(fā)展機會(huì )，應該成為今后一個(gè)重要議題。
�。ǘ┙處煱l(fā)展需求的分析
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求普遍比較明確，他們對如何提高自身業(yè)務(wù)也有一定的想法。調查中，教師對培訓的定位依次是教師綜合能力提高、教學(xué)方法研討、課程改革與專(zhuān)業(yè)訓練。在回答“如果有進(jìn)修機會(huì )，您最希望學(xué)什么?”時(shí)，受訪(fǎng)教師做出的多選順序依次為：應用語(yǔ)言學(xué)(34％)、教學(xué)法(33％)、英語(yǔ)課堂理論(32％)、英語(yǔ)教學(xué)評估(25％)、英語(yǔ)課堂教學(xué)技術(shù)（23%）、新課標培訓（18%）。而在新課標的培訓中認為語(yǔ)言技能與文化意識更應優(yōu)先接受培訓。然而，教師們的自覺(jué)需求和他們從實(shí)踐中感受到的課堂需求有一定的差距。在回答“一個(gè)好的英語(yǔ)教師應該具備哪些方面的基礎知識”這一開(kāi)放式多選題時(shí)，受訪(fǎng)教師的選擇依次為：英語(yǔ)基本技能(89％)、心理學(xué)理論(60％)、教育學(xué)理論(59％)、語(yǔ)言學(xué)理論(47％)、科研方法(24％)。這說(shuō)明教師在實(shí)踐中認識到影響教學(xué)效果的眾多因素中，除了語(yǔ)言能力，還要有心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等多方面的知識。
雖然教師對語(yǔ)言知識和語(yǔ)言能力的需求非常明確，但是他們在個(gè)人語(yǔ)言能力的提高上并沒(méi)有比較明確的意識和行動(dòng)。調查顯示：不足一半的受訪(fǎng)教師平時(shí)通過(guò)看有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)方面的英語(yǔ)書(shū)或期刊(42％)、視聽(tīng)途徑(38％)或閱讀各類(lèi)英語(yǔ)讀物(32％)來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。
�。ㄈ⿲ε嘤柲Ｊ胶徒虒W(xué)困惑的.分析
通過(guò)調查我們發(fā)現，教師最喜歡的培訓模式依次為觀(guān)摩學(xué)習、經(jīng)驗交流、聽(tīng)課評課、有指導性的討論與研究、案例分析、專(zhuān)題報告與講座。85．6%的教師認為聽(tīng)課觀(guān)摩更有利于提高教學(xué)水平，說(shuō)明大部分教師十分渴望借鑒名師成功的經(jīng)驗提高自己的教學(xué)執行能力，在成功案例分析中得到啟迪、反思與提升；教師對教育理論類(lèi)知識的需求表明大部分教師熱切希望借助先進(jìn)的教育教學(xué)理論支撐和指導英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。
課堂教學(xué)是實(shí)施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。調查顯示，在教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教師遇到的困擾主要是語(yǔ)言環(huán)境、對新課標內容目標的把握、教育教學(xué)理念欠缺、語(yǔ)言表達與翻譯能力、教學(xué)設計。而在專(zhuān)業(yè)能力培訓中，認為難以自修發(fā)展的依次是課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)反思、科研能力和課件制作。在回答“目前高中英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題是什么”這一問(wèn)題中，依次是課程目標與課堂現實(shí)問(wèn)題、應試與培養綜合語(yǔ)言應用能力的問(wèn)題、教材與教學(xué)方法問(wèn)題、語(yǔ)法教學(xué)與交際教學(xué)問(wèn)題。
四、總結與討論
通過(guò)專(zhuān)題調研我們發(fā)現：一是教師對自己的職業(yè)滿(mǎn)意度較高；二是教師普遍有自我發(fā)展的意識和行動(dòng)，但因進(jìn)修的機會(huì )少，愿望難以得到滿(mǎn)足；三是雖然教師有明確的發(fā)展需求，但是他們自覺(jué)的發(fā)展需要和在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的提高教學(xué)質(zhì)量的需要不完全一致；四是教師對科研能力在教學(xué)和教師自我發(fā)展過(guò)程中的作用認識尚顯不足。這次調查為我們在理論與實(shí)踐層面上有效規劃英語(yǔ)新課程學(xué)科培訓提供了一些信息和思路。教師自我發(fā)展需求和實(shí)際需求之間的差異，教師在理念和課堂行為之間的差距反映出我縣在高中英語(yǔ)教師培養培訓上存在的不足。我們還需要進(jìn)一步加大對全縣高中英語(yǔ)教師的培養與培訓力度，擴大培訓層面，拓寬培訓渠道；提升培訓層次，提高培訓效益。要通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、課堂會(huì )診、示范觀(guān)摩、專(zhuān)題研討等多種形式，切實(shí)解決教師在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和困惑。以提升教師綜合能力，特別是自我發(fā)展能力、思維能力和教學(xué)能力為重點(diǎn)。努力促進(jìn)教師將先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)行為結合起來(lái)，不斷提高我縣高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)施新課程的能力
英語(yǔ)培訓市場(chǎng)調研報告 5
高中新課程的重啟和實(shí)施，對直接參與者和實(shí)施者——教師草擬了更高的要求�？焖偬岣呓處煹膶�(zhuān)業(yè)高度和自我發(fā)展能力，已成為事關(guān)課程改革成敗現已的關(guān)鍵。為了全面了解我縣高中英語(yǔ)教師的基本狀況，準確、客觀(guān)地把握和分析高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀和對英語(yǔ)培訓內容、培訓方式的需求，推進(jìn)基礎教育課程改革方案改革順利進(jìn)行，我們對全縣高中英語(yǔ)教師現狀和培訓需求進(jìn)行了專(zhuān)題調研�，F將調研結果總結分析如下。
一、調查對象與方法
調查對象為全縣高中英語(yǔ)教師。本次調查采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談相結合的途徑進(jìn)行。發(fā)放《高中英語(yǔ)教師教學(xué)現狀及培訓需求調查問(wèn)卷》53份，共收回53份答卷，回收率為100%，回收采樣具有廣泛計算結果的代表性，可以客觀(guān)小學(xué)教師反映我縣高中英語(yǔ)教師的教學(xué)與受訓需求。
二、高中英語(yǔ)教師基本狀況
本次共調查普通高中和職業(yè)高中英語(yǔ)專(zhuān)任教師53名（普通高中教師31人，職業(yè)高中22人），其中男教師10人，女教師43人。學(xué)歷全部為本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，第五學(xué)歷為本科的28人，后取本科學(xué)歷25人；從年齡結構上看，30歲以下教師15人，占教師總數的29%，30—45歲教師34人，占教師總數的63%，45歲以上教師人4人，45歲以下中青年教師49人，占教師總數的93%；核心技術(shù)從專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)和從教經(jīng)歷上看，中學(xué)高級教師4人，中學(xué)一級教師16人，中學(xué)二級教師33人；教齡5年以下的有13人，教齡5-10年的有9人，教齡11-20年的有23人，教齡在20年以上的有8人。從專(zhuān)業(yè)能力看，省市學(xué)科帶頭人、骨干教師2人，縣級骨干教師9人。
三、調查結果與分析
調查結果顯示，我縣高中英語(yǔ)教師全部是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)歷，整體素質(zhì)比較高，基礎較。教師的教學(xué)水平和自主性能力基本能適應新課改的我校。英語(yǔ)教師對自己職業(yè)的滿(mǎn)意度很低為64％；對教學(xué)工作的專(zhuān)注程度達90％。訪(fǎng)談中了解到絕大部分權衡教師經(jīng)�？紤]的是如何上英語(yǔ)課，90%以上的教師說(shuō)如果有一節課沒(méi)有上，他們會(huì )感到不安，鼓勵需要進(jìn)行反思或尋求其他老師的幫助。
�。ㄒ唬┙處煂M(jìn)修判斷學(xué)習態(tài)度的分析
教師對輔導員進(jìn)修機會(huì )的渴求是一個(gè)多年來(lái)未能重新得到有效解決的問(wèn)題。在被問(wèn)及目前“影響自己進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)能力的主要因素是什么”時(shí)，班主任選擇最多的兩項分別為“沒(méi)有進(jìn)修機會(huì )”(44％)和“教學(xué)負擔過(guò)重”(36％)。在回答“當前最迫切要解決的問(wèn)題是什么”時(shí)，次序被調查者選擇的順序依次為“業(yè)務(wù)進(jìn)修、知識更新”(68％)、“成為優(yōu)秀教師”(31％)、“提職稱(chēng)”(28％)、“長(cháng)工資”(15％)、“調離教師崗位”(1％)。由此可見(jiàn)，教師受訪(fǎng)絕大部分有著(zhù)比較強烈而明確的自我發(fā)展意識和需求�；卮稹皩ξ叶�，最可行的培訓方式是什么”的問(wèn)題時(shí)，被調查者的選擇依次為脫產(chǎn)培訓、短期離崗、校本研修，其中脫產(chǎn)培訓占到77.5%，說(shuō)明教師更希望放下一切，真正的靜下心來(lái)，給自己“充電”，更想使自己控制能力的教學(xué)水平和能力有一個(gè)較快的、較大的提升。調查顯示，56％的教師自參加工作以來(lái)從未有過(guò)年來(lái)脫產(chǎn)進(jìn)修的機會(huì )，45％的教師曾獲得過(guò)一次進(jìn)修機會(huì )。在進(jìn)修資源緊缺的情況下，如何創(chuàng )造符合實(shí)際并切實(shí)可行的教師發(fā)展機會(huì )，應該淪為如果今后一個(gè)重要議題。
�。ǘ┙處煯a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的分析
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展資金需求指明普遍比較明確，他們對如何不斷提高自身業(yè)務(wù)也有一定的想法。調查中，教師第一組對培訓的定位依次是教師綜合性能力提高、教學(xué)方法研討、預科改革與專(zhuān)業(yè)訓練。在回答“如果有進(jìn)修機會(huì )，您最希望學(xué)什么?”時(shí)，受訪(fǎng)撰文教師做出的多選順序依次為：應用語(yǔ)言學(xué)(34％)、教學(xué)法(33％)、英語(yǔ)課堂理論(32％)、英語(yǔ)教學(xué)評估(25％)、英語(yǔ)教學(xué)內容技術(shù)（23%）、新課標培訓（18%）。而在新課標的培訓中認為語(yǔ)言技能與化意識更應優(yōu)先接受培訓。然而，教師們的自覺(jué)需求和他們從實(shí)踐中感受到的英語(yǔ)課需求有一定的差距。在回答“一個(gè)的英語(yǔ)教師具備哪些方面的基礎知識”這一開(kāi)放式多選題時(shí)，受訪(fǎng)教師的選擇依次為：英語(yǔ)基本技能(89％)、心理學(xué)理論(60％)、教育學(xué)理論(59％)、語(yǔ)言學(xué)理論(47％)、科研方法(24％)。這說(shuō)明教師在實(shí)踐中認識到影響教學(xué)效果的眾多因素中，除了語(yǔ)言能力，還要有心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等多方面的知識。
雖然教師對語(yǔ)言明確提出知識和語(yǔ)言能力的需求非常明確，但是他們在個(gè)人語(yǔ)言能力的提高上并比較明確的意識和行動(dòng)。調查顯示：不足一半的受訪(fǎng)教師語(yǔ)言平時(shí)通過(guò)可看有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)方面的英語(yǔ)書(shū)或期刊(42％)、視聽(tīng)途徑(38％)或閱讀各類(lèi)英語(yǔ)讀物(32％) 來(lái)進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)水平。
�。ㄈ⿲�(zhuān)業(yè)技能模式和教學(xué)困惑的分析
通過(guò)進(jìn)行調查我們發(fā)現，教師最喜歡的培訓依次為觀(guān)摩學(xué)習、經(jīng)驗交流、聽(tīng)課評課、有理論性的討論與研究、案例分析、專(zhuān)題報告與講座。85．6%的教師認為聽(tīng)課觀(guān)摩更有利于教學(xué)水平，說(shuō)明大部分教師十分渴望借鑒名師成功的經(jīng)驗提高教學(xué)研究自己的`教學(xué)執行能力，在一舉成功案例分析中所得到啟迪、反思與提升；教師對教育理論類(lèi)知識的表明大部分教師熱切希望借助先進(jìn)的教萃教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗理論支撐和指導英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。
課堂教學(xué)是實(shí)施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。調查顯示，在教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教師遇到的困擾主要是語(yǔ)言環(huán)境、對新課標內容目標的把握、教育教學(xué)經(jīng)營(yíng)理念欠缺、語(yǔ)言表達與翻譯能力、教學(xué)設計。而在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域能力培訓中，認為難以自修發(fā)展的依次是課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)反思、科研能力和課件制作。在回答“目前高中英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題是什么”這一問(wèn)題中，依次是課程目標與課堂現實(shí)問(wèn)題、應試與培養綜合語(yǔ)言應用能力的備考問(wèn)題、教材與教學(xué)方法環(huán)境問(wèn)題、語(yǔ)法教學(xué)與交際教學(xué)環(huán)境問(wèn)題。
四、總結與討論
通過(guò)專(zhuān)題調研我們發(fā)現：一是教師對自己的職業(yè)滿(mǎn)意度較高；二是教師普遍有自我發(fā)展的意識和行動(dòng)，但因進(jìn)修的機會(huì )多一點(diǎn)，渴望難以得到滿(mǎn)足；三是雖然教師有明確的發(fā)展需求，但是他們自覺(jué)的發(fā)展
需要和在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的提高的需要不完全一致；四是教師對科研能力在教學(xué)和教師自我發(fā)展過(guò)程中的作用認識尚顯不足。 此次學(xué)科調查為我們在理論與實(shí)踐層面上有效規劃英語(yǔ)新課程學(xué)科培訓提供了一些信息內容和思路。教師自我發(fā)展和實(shí)際需求之間的差異，教師在理念和課堂行為之間的差距反映出我縣在高中英語(yǔ)教師培養培訓上存在的不足。學(xué)員我們還需要進(jìn)一步加大對全縣高中英語(yǔ)教師的培養與培訓力度，擴大培訓層面，拓寬培訓渠道；提升培訓層次，提高培訓效益。要通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、課堂會(huì )診、示觀(guān)摩、專(zhuān)題研討等多種形式，切實(shí)解決教師在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和困惑。以提升教師綜合能力，特別是自我健康發(fā)展能力、思維能力著(zhù)力點(diǎn)和教學(xué)能力為重點(diǎn)。努力促進(jìn)教師將先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)行為英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)，不斷提高我縣高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)施新課程的能力
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