初中生調查報告（精選21篇）

　　在發(fā)生了某些事情、情況后，我們有必要進(jìn)行深入調查，最后用調查報告將調查成果展示出來(lái)。那么什么樣的調查報告才合適呢？下面是小編幫大家整理的初中生調查報告，歡迎大家分享。

　　初中生調查報告 1

　　近年來(lái)，雖然對于學(xué)校和老師補課一事罵聲不絕于耳，各地相關(guān)教育部門(mén)也做了很多工作，被電視曝光的，被報紙批評的，被處分的老師和學(xué)校領(lǐng)導也大有人在，可補課之風(fēng)不但屢禁不止，反而愈演愈烈，且“形式多樣，內容含蓄”。這究竟是什么原因造成的？補課的形式都有哪些？而補課后的效果又是如何？帶著(zhù)這些問(wèn)題，利用近兩周的見(jiàn)習時(shí)間，對部分中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調查。

　　一、學(xué)生為什么要補課？

　　國家教育主管部門(mén)大力提倡素質(zhì)教育，倡導減輕學(xué)生負擔，三令五申禁止占用學(xué)生課余時(shí)間給學(xué)生補課，可為什么這種現象呈越演越烈之勢呢？

　　1、目前教育體制的“產(chǎn)物”。雖然政府大力倡導素質(zhì)教育，但惟“分”論英雄的事實(shí)普遍存在，而整個(gè)社會(huì )仍在為學(xué)校排名次，用升學(xué)率的高低來(lái)評價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，另外我國目前的招生，入學(xué)，就業(yè)體系，以及官民子弟在待遇上的差別，使一些家長(cháng)為了孩子不“享受”在上重點(diǎn)高中時(shí)因差一分而掏6000元錢(qián)的“待遇”，或者在將來(lái)找到一份好一點(diǎn)的工作，選擇了平時(shí)花“小錢(qián)”，給孩子補課，打“預防針”。

　　2、家長(cháng)的“安慰劑”。日益激烈的社會(huì )競爭，使學(xué)生之間的競爭隨之加劇，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，正說(shuō)明應試教育的局面并未從根本改變。家長(cháng)們不會(huì )空喊口號，“考入重點(diǎn)高中，上了名牌大學(xué)”才是硬道理。迫于此壓力孩子學(xué)習成績(jì)不好，自然就要要求補課，暫且不看結果如何，起碼能從心理上安慰自己，因為這是在給孩子“充電”��！

　　3、學(xué)生的“鎮定劑”。有的學(xué)生因為一兩次考試成績(jì)不理想，或班級排名出現下降，產(chǎn)生焦慮急躁自卑等心理。于是上課外補習班，或是請家教，結果成績(jì)有所提高，從而帶來(lái)了巨大的心理鎮定。須知，學(xué)生在過(guò)渡時(shí)期成績(jì)一時(shí)跟不上，通過(guò)自身的努力，調整學(xué)習方法，一般都可以趕上。

　　4、老師的“新產(chǎn)業(yè)”。一些老師故意在正常的學(xué)校課堂對講課的內容有所保留，將精髓留在“私塾”上講，有的老師甚至故意在補課中向學(xué)生樓考試題，迫使學(xué)生加入補課的隊伍，顯然，這些教師是將補課作為一種“創(chuàng )收”的“新產(chǎn)業(yè)”。一個(gè)老師可以通過(guò)開(kāi)設補習班，一個(gè)月賺到上x(chóng)x萬(wàn)元，這與每個(gè)月xx多元的工資相比，真令這些“誤人子弟之士”動(dòng)心��！

　　二、補課是以怎樣的方式進(jìn)行的？

　　國家明令禁止學(xué)校利用雙休日，寒暑假等時(shí)間給學(xué)生補課，那么學(xué)生是以怎樣的方式進(jìn)行補課的呢？

　　1、學(xué)校設“新班”。一些學(xué)校為了能使自己的補課名正言順，不與國家相關(guān)政策唱反調，而開(kāi)設課外提高班。說(shuō)是學(xué)生自愿選擇參加，而所謂的提高班只是提前講新課。一些沒(méi)有參加的同學(xué)到正常課堂上發(fā)現老師的進(jìn)度是按提高班進(jìn)行的。自己沒(méi)參加自然就跟不上了。所以也得“自愿”的去參加了。

　　2、老師開(kāi)“私塾”。在國家三令五申的禁止下，公開(kāi)不可少了。然而老師家里的“私塾”式的補課卻多了起來(lái)。在調查中，100%以上的學(xué)生或多或少參加了“私塾”是不可。不可時(shí)間一般都是擇在假期、周末或每天放學(xué)后，補課地點(diǎn)多是在老師家里或歷史租借的房間，不可對象多是畢業(yè)班學(xué)生。

　　3、家長(cháng)請家教。一些家長(cháng)由于工作關(guān)系，沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)照顧孩子。但又不放心孩子能否獨立的完成作業(yè)。于是就請一些高小的大學(xué)生在周六、周日或每天孩子放學(xué)后到家里，為孩子輔導。在調查中我們發(fā)現，78%以上的孩子都請過(guò)家教或正在請家教，且高年級學(xué)生占大多數。以英語(yǔ)、數學(xué)為主。

　　三、補課后的結果如何？

　　家庭花了大量的錢(qián)，學(xué)生花了大量的時(shí)間來(lái)補課，那補課的結果如何呢？

　　1、學(xué)生的依賴(lài)強了。不少學(xué)生嘗試過(guò)請老師或上補課班的“甜”后，容易產(chǎn)生以來(lái)心理，要和家長(cháng)繼續找老師補課，以保持自信和正常上課時(shí)的輕松感。一名同學(xué)在談到不可的好處時(shí)說(shuō)：“可以學(xué)到但是課堂上學(xué)不到的東西。有補課即使上課走神了也不用怕。有時(shí)不開(kāi)心不想聽(tīng)課，有補課墊底就不聽(tīng)�！�

　　2、家庭的負擔重了。補課不但增加了學(xué)生是學(xué)習負擔，也增加了家庭的經(jīng)濟負擔。在調查中了解到，各校老師一對一補課，一般每節課都要100元以上。如果幾個(gè)學(xué)生一起補，起碼要50元一節課。這樣一學(xué)期下來(lái)也要幾錢(qián)元錢(qián)。這對于普通中產(chǎn)階級家庭來(lái)說(shuō)，是有一定困難。

　　3、老師的腰包鼓了。一些老師通過(guò)補課，經(jīng)濟收入如股市“熊去牛來(lái)，”全線(xiàn)飄紅，買(mǎi)電梯房、開(kāi)轎車(chē)、有的甚至專(zhuān)門(mén)買(mǎi)上一套價(jià)值不菲的商品房當作“補課基地”、“課外產(chǎn)業(yè)”從此進(jìn)入了良性循環(huán)。

　　四、如何看待當前風(fēng)行的補課現象？

　　迫于各種形式的壓力，學(xué)生們紛紛選擇了補課，補課已成為當前比較風(fēng)行的一種現象，那這種現象究竟是否正常呢？

　　學(xué)生要求補課，希望獲得更多的知識，了解更多的信息，學(xué)到更多的技能，這似乎是一種再正常不過(guò)的現象了。但我們明白一般事情都有兩面性，而要衡量其本身的價(jià)值，這就要看是利大還是弊大。

　　中國自古有：“師者，傳道授業(yè)解惑”之說(shuō)，反觀(guān)現在的一些老師的'行為，不免讓人寒心。在正常的課堂上把該傳授給學(xué)生的知識沒(méi)有給予學(xué)生，而留一手于課外的“私塾”�？梢�(jiàn)老師不是在“傳道授業(yè)解惑”，而是在“串道收業(yè)截獲”，至此，我想起來(lái)了余秋雨先生所說(shuō)的一句話(huà)：在每年九月十日人們慶祝教師節之時(shí)，老師們又沒(méi)有反思自己是否誤人子弟又一年。

　　任何事情都有其發(fā)展的規律，一切不切實(shí)際，與規律背道而馳的做法，都是不科學(xué)的，只會(huì )落得害人害己害國家。我們仔細算一下，現在學(xué)生一般早晨六點(diǎn)半從家走，下午五點(diǎn)半左右到家，如果有補課，又要上到晚上八、九點(diǎn)鐘，回到家后還有學(xué)校的作業(yè)和課外補習班的作業(yè)需要兩三個(gè)小時(shí)，而他們的睡眠時(shí)間只有六個(gè)小時(shí)左右。對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是違背其發(fā)展規律的，不管是生理還是心理，另外，這是的學(xué)生自己安排的時(shí)間少了，自主性減弱，而依賴(lài)性增強，如果有一天讓他們獨立的走向社會(huì )，他們能否挑起自己的那一份擔子，承擔起自己的那一份責任。這很值得我們去思考。

　　補課的背后事師德的淪喪和違背規律的發(fā)展，我不敢說(shuō)這是一種不正常的現象，但我肯定這是一種亞正常的現象。

　　而如何解決這種現象，則需要政府，輿論媒體，社會(huì )各界發(fā)揮各自的職能，履行各自職權，互相配合，共同面對，由于本人學(xué)識所限，不能一一俱談。懇切相關(guān)人士予以指教。

　　初中生調查報告 2

　　做為成長(cháng)特別時(shí)期中的學(xué)生，我們的頭腦里滿(mǎn)是自己獨特的想法，很有自己的一番主見(jiàn)。希望他人可以尊重自己，不希望有太多的負擔，同時(shí)也有很多的不解與煩惱卻不愿意講出來(lái)。老師和家長(cháng)與學(xué)生溝通時(shí)，也會(huì )因由此造成的小心結而感到困惑，對孩子的想法猜不透、摸不著(zhù)。這阻礙了我們的正常交流，所以，我決定，以中學(xué)生的心理為題，進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查及采訪(fǎng)。研究課題為《初中生心理成長(cháng)特別期調查報告》。

　　一、準備情況：

　　1、調查對象：

　　抽取八年級學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，并隨機進(jìn)行個(gè)人采訪(fǎng)。

　　調查形式：?jiǎn)?wèn)卷及采訪(fǎng)

　　2、研究方法

　　1）簡(jiǎn)單初步了解中學(xué)生心理狀況。

　　2）上網(wǎng)查找相關(guān)信息及資料。

　　3）對同學(xué)進(jìn)行采訪(fǎng)，問(wèn)卷。

　　4）對所有資料匯總、分折調查結果、編寫(xiě)報告。

　　3、實(shí)施步驟

　　1）對中學(xué)生的心理疑問(wèn)提出問(wèn)題，進(jìn)行篩選，整理問(wèn)題，然后決定調查的問(wèn)題。

　　2）對同學(xué)們進(jìn)行口頭訪(fǎng)問(wèn)，記錄相關(guān)口述資料。

　　3）對回收的問(wèn)卷、資料進(jìn)行分折、統計、分類(lèi)。

　　4）編寫(xiě)報告。

　　二、調查結果：

　　1、影響中學(xué)生人生的最重要的品德

　　根據調查結果顯示，約有26.1%的同學(xué)認為奉獻精神最為重要，26.5%的同學(xué)認為堅強最為重要，42.1%的'同學(xué)認為誠信最為重要，僅有5.3%的同學(xué)認為努力最為重要�！罢\信”高居選擇榜首。

　　進(jìn)一步采訪(fǎng)中發(fā)現，同學(xué)們選擇的理由都很充分：

　　a同學(xué)說(shuō)：“我選擇信譽(yù)。我覺(jué)得，有信譽(yù)，朋友就多。尤其，自己被人信任和依賴(lài)的感覺(jué)很快樂(lè )�！�

　　b同學(xué)說(shuō)：“我選擇奉獻。古人告訴我們，滴水之恩當以涌泉相報，只要幫助了他人，他人必會(huì )加倍回報。大家都這樣，感覺(jué)多好。

　　c同學(xué)認為：“堅強最重要。無(wú)論干什么，只要有鍥而不舍、金石可鏤的精神，遇到挫折，也不垂頭喪氣，想辦法堅持下來(lái)就會(huì )成功。

　　d同學(xué)說(shuō)：“沒(méi)有努力就沒(méi)有收獲，所以，努力最重要啊�！�

　　2、心事訴說(shuō)的對象

　　有心事怎么辦？許多同學(xué)的做法是對自己的知心朋友或同學(xué)訴說(shuō)。約占74.4%；把心事憋在心里的同學(xué)占到了16.2%；余下9.4%愿意同父母、家人及老師商量解決辦法。把心事憋在心里的同學(xué)將近2成。

　　3、成長(cháng)的困惑

　　通過(guò)問(wèn)卷調查所反饋的信息，以及對一些同學(xué)的采訪(fǎng)，超過(guò)半數同學(xué)表示，學(xué)習目的不明確，還不清楚自己的奮斗目標，學(xué)習一點(diǎn)算一點(diǎn)，所謂的學(xué)習看似浪費時(shí)間。此外，因為自己在學(xué)校受到的教育與社會(huì )現實(shí)落差很大而迷惑的同學(xué)也占有相當比例。說(shuō)明這些同學(xué)所接觸的人與事都是與自己生活相背離的，加上沒(méi)有老師、同學(xué)、家人的關(guān)愛(ài)，造成了一種失落感，如無(wú)正確的引導也許會(huì )踏上歧途走上不歸路。另外，還有的同學(xué)因為自己外貌、打扮感到苦惱失落。

　　4、在校最擔心的事情

　　80.6%的同學(xué)說(shuō)自己在校日夜拼搏是為父母，而不是自己。當取得好成績(jì)，就覺(jué)得完成了父母交予的任務(wù)。反之，自己的成績(jì)差，就擔心遭到老師、父母的批評；12.7%的同學(xué)表示最擔心的事情是老師不關(guān)心，同學(xué)不喜歡；另外還分別有2.6%和4.1%的同學(xué)表示最擔心的是遇到同學(xué)的欺負、被人小看，以及遭到同學(xué)的孤立，沒(méi)有知心朋友。

　　三、解決方案：

　　a老師：初中生的心理是多變而且略帶叛逆的，對很多事情充滿(mǎn)困惑又缺少能力解決。這就是成長(cháng)的煩惱，是很正常的現象。同學(xué)們要正視這些現象，不僅要相信自己，也要信任家長(cháng)和老師，相信他們有能力給你帶來(lái)幫助。當然，老師和家長(cháng)也有責任和必要付出更多的耐心來(lái)正確的溝通引導，與孩子們建立和諧的關(guān)系。

　　初中生調查報告 3

　　學(xué)校實(shí)施高效課堂改革以來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習能力得以進(jìn)一步提升。但是長(cháng)期以來(lái)，初中學(xué)生語(yǔ)文預習的方法比較單一，缺乏主動(dòng)，只是機械的按照老師的要求做，課前預習效率低下。學(xué)生的預習是否落實(shí)？在落實(shí)中是否做到位？這兩個(gè)問(wèn)題直接影響到我們能否培養學(xué)生的正確的預習習慣，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文預習能力水平�；�于此我們應該進(jìn)行深度思考，積極尋求有效的途徑，及時(shí)做好對學(xué)生的預習情況的了解反饋工作，對學(xué)生預習方法進(jìn)行有的效指導，最終促進(jìn)學(xué)生養成良好的預習習慣。

　　一、調查的目的和內容

　　目的：了解學(xué)生現在的預習情況，查找學(xué)生預習中存在的問(wèn)題，為制定針對性策略提供依據。

　　內容：學(xué)生對預習的認識和態(tài)度，學(xué)生預習的主動(dòng)性，學(xué)生預習的有效性及方法等。

　　二、調查對象與過(guò)程

　　1、對象：從本校三個(gè)年級選取三個(gè)班級，93名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，收回有效問(wèn)卷93張，收回率100％。

　　2.過(guò)程：本次采用的是問(wèn)卷調查法，由10道題組成。

　　三、調查結果與分析

　　1.學(xué)生對預習的認識和態(tài)度

　　當學(xué)生對此事感興趣時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生較為持久的動(dòng)力。學(xué)生對課前有沒(méi)有必要預習是怎么看的呢？見(jiàn)下表：

　　你經(jīng)常進(jìn)行預習嗎？

　　A、經(jīng)常55％

　　B、偶爾21％

　　C、老師布置的時(shí)候24％

　　經(jīng)常會(huì )預習和在老師布置的時(shí)候的人數占到了78％，反映出大部分學(xué)生對預習比較重視，有22％學(xué)生課前就不預習。喜歡課前預習的占52％，不喜歡的4％，一般的44％。大多學(xué)生還是認可預習的。

　　你覺(jué)得預習對學(xué)習新課有幫助嗎？

　　A、幫助很大67％

　　B、一般29％

　　C、基本上沒(méi)幫助

　　D、預不預習一個(gè)樣4％

　　學(xué)生普遍都能認識到預習的重要性，并且也能參與到課前的預習中。

　　2.預習的主動(dòng)性

　　你的預習是

　　A、老師的要求53％

　　B、自己的習慣47％

　　選A的占53%，可以看出很多學(xué)生，是在為完成老師的任務(wù)而進(jìn)行預習，這對培養學(xué)生良好自覺(jué)的預習習慣是不利的。選B的僅占47%，可見(jiàn)有一半的學(xué)生在被動(dòng)的預習或不預習。

　　3、學(xué)生在預習中常做的事情見(jiàn)下表

　　你是怎樣預習的？

　　A、看看書(shū)，畫(huà)一畫(huà)20%

　　B、做摘錄，做練習68%

　　C、提出問(wèn)題12%

　　學(xué)生不講究預習方法。預習的內容偏重做課后練習，對獲取知識的過(guò)程不夠重視，隨便看看書(shū)的占12%。更嚴重的是學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識，只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此，在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。學(xué)生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。

　　4、預習的效果調查

　　你對即將上的語(yǔ)文課的內容

　　A、已全部掌握7%

　　B、已經(jīng)認真預習42%

　　C、知道要學(xué)的內容39%

　　D、一無(wú)所知學(xué)合作12%

　　學(xué)生的預習效果不大，全部掌握知識的僅僅只占到了7％，沒(méi)有預習一無(wú)所知的占到了12％，而其他81％的學(xué)生只是淺層次的預習。結合“你能認真完成預習任務(wù)嗎”的問(wèn)題，經(jīng)常能的完成任務(wù)的僅僅只占了37％，大部分學(xué)生并沒(méi)有達到預期的效果。

　　四、調查結論

　　從調查的結果來(lái)看，學(xué)生的課前預習存在以下五點(diǎn)問(wèn)題。

　　1、對課前預習不夠重視。

　　絕大多數同學(xué)認為只要課堂上認真聽(tīng)講，把老師講的內容記錄下來(lái)，認真練習就可以了，沒(méi)有必要提前預習。但是學(xué)生沒(méi)有意識到，這樣沒(méi)有主動(dòng)去動(dòng)腦筋，長(cháng)期不假思索、分析地被動(dòng)的接受一切，久而久之自身的主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮。

　　2、沒(méi)有養成預習習慣。

　　有些同學(xué)雖然也預習，但只是被動(dòng)的去完成課前預習，他只是完成老師布置的任務(wù)，走馬觀(guān)花，匆忙完成，根本沒(méi)有想著(zhù)自覺(jué)的預習。例如：有些學(xué)生簡(jiǎn)單地看看課文、畫(huà)畫(huà)詞語(yǔ)，沒(méi)有發(fā)散思維，沒(méi)有動(dòng)腦思考。結果在課堂上聽(tīng)講時(shí)無(wú)法理解重難點(diǎn)，小組合作時(shí)無(wú)法完成預設的任務(wù)，學(xué)習困難重重，逐漸對預習失去了信心。

　　3、預習方法不正確。

　　學(xué)生在預習課文內容時(shí)往往偏重基礎性知識，而對獲取知識的過(guò)程不重視。預習結束后，能主動(dòng)去做課后習題進(jìn)行自己檢查的學(xué)生較少，并且預習時(shí)采用的方法較單一。學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的，他們只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此，在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。

　　4、不善于合作學(xué)習。

　　學(xué)生在預習中出現問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決，而是將希望寄托在老師的幫助以及借助于資料，或千篇一律的抄資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的'碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。

　　5、不注重預習質(zhì)量。

　　有的學(xué)生雖然也預習，但預習時(shí)很多學(xué)生不善于思考，敷衍了事。對各種問(wèn)題不鉆研、不歸納、不總結；有時(shí)采取的方法不合理，結果在課堂上聽(tīng)講時(shí)無(wú)法理解重難點(diǎn)，小組合作時(shí)無(wú)法完成預設的任務(wù)，學(xué)習困難重重，逐漸對預習失去了信心。所以刻苦的鉆研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關(guān)鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。

　　五、反思

　　1.學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生自己有能力完成的預習任務(wù)，教師絕不代替，同時(shí)引導學(xué)生不依賴(lài)資料，要有自己的獨立思考、解讀。

　　2.教師積極的創(chuàng )設課堂條件，讓學(xué)生體認到自己是學(xué)習的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而積極主動(dòng)參與預習。例如：課堂上教師創(chuàng )設情景，營(yíng)造寬松活潑的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，教師再給予積極評價(jià)。教師積極的創(chuàng )設激勵方法，激勵學(xué)生，提前預習，甚至超前預習。

　　3.教師指導學(xué)生預習時(shí)，要讓學(xué)生有明確預習要求和目標。預習應以讀為基礎，其他預習任務(wù)應在讀中完成。教師對讀的遍數要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。

　　4.關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預習要求不一樣，同一個(gè)班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此教師可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰勝自己。

　　5.注意與家長(cháng)、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預習工作是在課外或家里完成的，因此會(huì )有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預習，這時(shí)就需要家長(cháng)和學(xué)生干部監督。

　　初中生調查報告 4

　　一、調查的具體目標和方法

　　(一)、具體目標

　　1、農村初中生的學(xué)習心理現狀

　　2、當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)

　　3、當前農村初中生的學(xué)習心理成因及對策

　　(二)、調查方法

　　1、問(wèn)卷調查。學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在我校初中部進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷650份，回收有效問(wèn)卷600份，接近理想的高效樣本數。

　　2、座談會(huì )及個(gè)案調查

　　整個(gè)調查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì )，四次學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì )，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

　　二、調查結果分析

　　對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結果顯示，農村初中生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。

　　(一)、農村初中生的學(xué)習心理現狀分析

　　1、教育價(jià)值觀(guān)

　　調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué)，16％的初中生沒(méi)有考慮。調查還顯示，農村初中生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，25％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8％的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多，只有2％的學(xué)生認為文盲能獲得較高收入。

　　2、學(xué)習態(tài)度

　　調查結果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86％的學(xué)

　　生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有57％的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

　　3、學(xué)習需求

　　當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，許多教育工作者甚至把“特長(cháng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對于這一認識的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的.數據，52％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能滿(mǎn)足自己的學(xué)習需求”，48％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強調它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認同，并越來(lái)越嚴重地影響著(zhù)他們的學(xué)習。

　　4、學(xué)習目的

　　調查結果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，18％的學(xué)生選擇就業(yè)，27％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37％。初中學(xué)生對于“務(wù)農”的態(tài)度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務(wù)農，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。

　　(二)當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)

　　調查顯示，當前農村初中生的學(xué)習心理與以往農村的初中生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。

　　1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

　　自己跳出“農門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

　　2、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標

　　在調查中我們發(fā)現，農村初中生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識；準備考中專(zhuān)的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

　　初中生調查報告 5

　　眼睛視力，是現在學(xué)生家長(cháng)討論最為熱烈的話(huà)題之一。眼睛伴過(guò)我們一生，對我們人類(lèi)來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。以下的這篇報告，希望能讓社會(huì )更加重視學(xué)生們（特別是中學(xué)生）的用眼情況：越來(lái)越多的學(xué)生已經(jīng)擠進(jìn)近視甚至失明的行列，預防或避免學(xué)生視力下降已經(jīng)成為刻不容緩的問(wèn)題，已經(jīng)成為全社會(huì )的共同責任！

　　調查目的：

　　讓社會(huì )更加重視學(xué)生們（特別是中學(xué)生）的用眼情況。

　　調查時(shí)間：

　　20xx年10月1日——20xx年10月7日

　　調查對象：

　　學(xué)生（初中生）家長(cháng)教師

　　調查說(shuō)明：

　　調查方法：?jiǎn)?wèn)卷調查（抽樣調查）訪(fǎng)談

　　調查說(shuō)明：

　�。ňW(wǎng)絡(luò )查詢(xún)）

　　眼（又稱(chēng)眼睛，目）是一個(gè)可以感知光線(xiàn)的器官。最簡(jiǎn)單的眼睛結構可以探測周?chē)�環(huán)境的明暗，更復雜的眼睛結構可以提供視覺(jué)。復眼通常在節肢動(dòng)物（例如昆蟲(chóng)）中發(fā)現，通常有很多簡(jiǎn)單的小眼面組成，并產(chǎn)生一個(gè)影像（不是通常想象的多影像）。在很多脊椎動(dòng)物和一些軟體動(dòng)物中，眼睛通過(guò)視神經(jīng)把光投射到對光敏感的視網(wǎng)膜成像，在那里，光線(xiàn)被接受并轉化成信號并通過(guò)傳遞到腦部。通常眼睛是球狀的，當中充滿(mǎn)透明的凝膠狀的物質(zhì)，有一個(gè)聚焦用的晶狀體，通常還有一個(gè)可以控制進(jìn)入眼睛光線(xiàn)多少的虹膜。

　　調查過(guò)程：首先設計問(wèn)卷調查，再抽樣調查初中生用眼情況；然后與學(xué)生家長(cháng)，教師共同談?wù)摚喝绾文軌蚴钩踔猩�預防或者避免近視？最后再上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)資料，并一一列舉說(shuō)明。

　　調查結果：經(jīng)過(guò)我的調查發(fā)現：初中學(xué)生中，初一學(xué)生近視率最低，約占總人數的20%；初二學(xué)生近視率高于初一學(xué)生，約占總人數的25%；初三學(xué)生近視率最高，約占總人數的38%。其中涉及到四個(gè)導致近視的常見(jiàn)因素——

　　第一是因為學(xué)科作業(yè)的繁多而導致近視，在這一情況的初中生中：初一近視學(xué)生約占10%，初二近視學(xué)生約占16%，初三近視學(xué)生約占30%！

　　第二是因為過(guò)度地如上網(wǎng)，看電視，看武俠或者言情小說(shuō)等而導致近視，在這一情況的初中生中：初一近視學(xué)生約占20%，初二近視學(xué)生約占12%，初三近視學(xué)生約占4%！

　　第三是因為坐姿不規范而導致近視，在這一情況的初中生中：初一近視學(xué)生約占24%，初二近視學(xué)生約占28%，初三近視學(xué)生約占36%！

　　第四是因為過(guò)度地玩手機而導致近視，在這一情況的初中生中：初一近視學(xué)生約占40%，初二近視學(xué)生約占37%，初三近視學(xué)生約占12%。

　　調查后的發(fā)現

　　涉及到四個(gè)導致初中生近視的'常見(jiàn)因素中，“坐姿不規范”和“過(guò)度地玩手機”這兩個(gè)因素是使初中生近視的罪魁禍首。

　　調查結論

　　(為了減少近視人數所占初中生的百分比，我咨詢(xún)了初中學(xué)生，家長(cháng)還有教師的寶貴意見(jiàn)，也上網(wǎng)采納了一些建議)。

　　1、各個(gè)中學(xué)定期檢查本校的作業(yè)布置情況；教師也要酌情適量布置作業(yè)。

　　2、現在的初中生手機幾乎人手一部，導致越來(lái)越多的初中生擠進(jìn)近視的行列；各個(gè)中學(xué)應該禁止學(xué)生帶手機進(jìn)校，家長(cháng)也盡量不要給孩子買(mǎi)手機。

　　3、現在的初中生大多數坐姿不夠規范，使其成為自己近視的罪魁禍首；所以現在自己應該迅速矯正！

　　4、假期或者平時(shí)在家，應該拘束自己不要過(guò)度娛樂(lè )。

　　5、多運動(dòng)，多爬山，多看綠色的東西，多與大自然接觸。

　　6、需要充足的課外活動(dòng)時(shí)間。

　　眼睛的保健工作

　　一、眼保健操

　　第一節：按揉天應穴。

　　第二節：擠按睛明穴。

　　第三節：按揉四白穴。

　　第四節：按太陽(yáng)穴刮上眼眶。

　　第五節：按揉風(fēng)池穴。

　　第六節：揉捏耳垂，腳趾抓地。

　　注意事項：視網(wǎng)膜脫落者或者其他眼部病癥不能擠壓眼部等情況不能做眼保健操。

　　二、用眼注意事項

　　1、需要合理的環(huán)境光線(xiàn)；

　　2、需要良好的近距離用眼姿勢；

　　3、需要縮短近距離時(shí)間；

　　4、需要增加戶(hù)外運動(dòng)；

　　5、需要睡眠充足，否則眼睛得不到充分休息，易造成假性近視；

　　6、定期檢查，如果發(fā)現自己視力特別，應該盡快到醫院做進(jìn)一步檢查。

　　問(wèn)卷調查

　　1、你近視嗎？

　　A、近視B、不近視

　　2、你為什么近視？

　　A、學(xué)習壓力B、過(guò)度娛樂(lè )

　　C、玩手機D、坐姿不規范E、其他原因

　　3、你正在讀初中幾年級？

　　A、一年級B、二年級C、三年級

　　4、你覺(jué)得應該怎樣矯正視力？應該怎樣預防或避免近視？

　　初中生調查報告 6

　　一、調查的目的

　　主要是了解城市初中學(xué)生的學(xué)習心里及現存的問(wèn)題。解決城市初中學(xué)生的學(xué)習心里及現存的問(wèn)題。

　　二、調查對象及一般對象

　　調查對象、六盤(pán)水市四中初中學(xué)生

　　一般對象、初一，初二，初三

　　三、調查方式

　　問(wèn)卷調查法與訪(fǎng)談法和隨機抽樣，在六盤(pán)水市四中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放、共發(fā)放80份收回65份，回收率為81.25%.

　　四、調查時(shí)間

　　20xx年9-11月

　　五、調查內容

　　主要是了解城市初中學(xué)生的學(xué)習心方面。在此共設計15個(gè)問(wèn)題，12個(gè)客觀(guān)題，3個(gè)主觀(guān)題。具體內容見(jiàn)調查問(wèn)卷及報告。從而得出城市初中學(xué)生的學(xué)習心理狀況分析。

　　六、調查結果分析

　　1.城市初中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)

　　經(jīng)調查結果顯示，大部分初中學(xué)生的學(xué)習觀(guān)不同，具有明顯的厭學(xué)心理，學(xué)習欲望不強，沒(méi)有學(xué)習興趣。但也有部分初中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。一部分初中學(xué)生認為現在課程設置存在一系列問(wèn)題。

　　大部分初中學(xué)生具有較為明確的價(jià)值觀(guān)，有66%的學(xué)生認為學(xué)習的目的是為了提高自身素質(zhì)。而25%的學(xué)生認為是為了考高中或中專(zhuān)。僅有9%的學(xué)生沒(méi)有考慮。同時(shí)城市初中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為經(jīng)濟與教育相聯(lián)系，其中有59%的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，24%的學(xué)生認為是初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。其中11%的學(xué)生認為小學(xué)生掙錢(qián)多。有6%的學(xué)生認為是文盲掙錢(qián)多。

　　現在城市初中學(xué)生具有較為明確的教學(xué)課程理念，有的學(xué)生認為現在課程存在的問(wèn)題特別嚴重。有55%的學(xué)生認為現在課程只注重必修，而忽略選修。其中40%的認為現在教學(xué)注重學(xué)科而輕活動(dòng)，而只有5%的認為現在課程設置沒(méi)有存在問(wèn)題。

　　具有明顯的厭學(xué)心理，學(xué)習欲望不強，無(wú)學(xué)習興趣，調查表明，完全不討厭上學(xué)的初一占51.6%，初二占37.3%，初三占33.7%。認為樂(lè )在其中的初一占53.7%，初二占41.5%，初三占63.7%，其余則認為學(xué)習“很苦很累”或“無(wú)可奈何”，喜歡現行學(xué)習方式的占32%，調查統計數據表明：在城市初中教學(xué)學(xué)生中，半數以上不喜歡現行的學(xué)習方案。

　　2.城市初中生的學(xué)習態(tài)度

　　經(jīng)濟調查結果顯示，有69%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，有15%的學(xué)生學(xué)習熱情度處于中等，有16%的學(xué)生害怕學(xué)習，這與他們考高中，中專(zhuān)或大學(xué)意識淡化是相一致的，值得注意的是、害怕學(xué)習的學(xué)生占相當數額。并且在調查中還發(fā)現都有自己“最討厭的課”一是與教育者密切聯(lián)系，二是與社會(huì )生活密切相連，三是與公共性密切相連。79%的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊，實(shí)用性強的語(yǔ)文，數學(xué)，物理，化學(xué)的學(xué)科的熱愛(ài)度高，而對學(xué)習性強的科目。歷史，地理，生物，英語(yǔ)不敢興趣。有69%的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后生活幾乎沒(méi)用”。

　　3.城市初中生的學(xué)習要求。

　　現在許多學(xué)生都認識素質(zhì)教育，他們都認為素質(zhì)教育是各方面都得到發(fā)展。有82%的學(xué)生希望得到教師的教導，同時(shí)有76%的學(xué)生希望在勞動(dòng)技能和活動(dòng)課上學(xué)到較多和實(shí)用性強的技能知識，其中，有63%的學(xué)生希望學(xué)校讓學(xué)生在德，志，體，美，勞全面發(fā)展，使之能對以后的工作有所幫助。

　　學(xué)習的目的，調查結果表明，初中畢業(yè)后有53%的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)。36%的學(xué)生選擇就業(yè)，11%的學(xué)生還沒(méi)有考慮。

　　4.城市初中學(xué)生的學(xué)習依賴(lài)心理

　　城市學(xué)生的家庭條件較好，以及九年義務(wù)教育的實(shí)施，從而導致了很多學(xué)生認為學(xué)與不學(xué)都一樣，自認為經(jīng)濟條件好和我們大家都是初中畢業(yè)的

　　七、當前城市初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)

　　雖很多學(xué)生已經(jīng)認識到了教育的重要性，但是作為現代社會(huì )是人際關(guān)系極為復雜，競爭特別激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )。從而使初中生的教育價(jià)值觀(guān)轉為另外另外兩個(gè)特點(diǎn)、務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐想結合，增加更多的實(shí)用術(shù)。雖然初中生已經(jīng)步入青春期，趨于成熟，但由于初中學(xué)生的年齡和學(xué)識的不足，初中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。所以初中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。從當今嚴峻的就業(yè)來(lái)看，不僅中專(zhuān)生就是大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對學(xué)習失去信心；這一現象導致學(xué)生產(chǎn)生一種消極的學(xué)習態(tài)度。

　　八、對調查結果的思考

　　當前城市初中生的學(xué)習心理狀況成因分析

　　當前城市初中生的學(xué)習心理大部分是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的'一面，不容忽視。

　　1.經(jīng)濟的影響

　　在我國經(jīng)濟持續·快速發(fā)展的形勢下，人民生活水平不斷提高，從而使許多學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，從而使他們對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從而忽視了學(xué)術(shù)性較強的學(xué)科課程。

　　2.國家高等教育改革的影響

　　隨著(zhù)國家高等教育的改革，使更多的人獲得上大學(xué)的機會(huì )，但有更多的人責處于失業(yè)狀態(tài)，從而淡化了他們對學(xué)習的興趣。

　　3.科技創(chuàng )新的影響

　　在當今世界使一個(gè)科技競爭，人才競爭的時(shí)代。從而使很大一部分認識到了具有真才實(shí)學(xué)，一技之長(cháng)使生存的前提。從而在學(xué)習中多要求理論聯(lián)系實(shí)際。從而忽視了學(xué)科性較強的學(xué)科課程。

　　4.家庭的影響

　　當前城市初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們的意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，只顧享受。很多家長(cháng)對學(xué)生的要求較低。

　　在當今社會(huì )衡量一個(gè)國家的綜合國力使從科技、經(jīng)濟、文化和教育政治等來(lái)衡量的�！翱茀f(xié)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”已成為各國發(fā)展的主題。而作為21世紀年輕一代，責要要求他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的懂科學(xué)、懂技術(shù)的社會(huì )主義公民。發(fā)展他們的創(chuàng )造性思維，如果一個(gè)人不具備上述能力，那將無(wú)法立足于現代社會(huì )。面對科技發(fā)達，經(jīng)濟突飛猛進(jìn)的今天，從而又使許多初中生導致了學(xué)習的懶惰、精神空虛、道德滑坡等。面對此問(wèn)題我們應如何解決？

　　1.加強道德規范的制定，宣傳和教化工作，用以促進(jìn)道德規范內化為人的道德良心。落實(shí)在人們的道德行為上。讓學(xué)生學(xué)會(huì )求真、學(xué)會(huì )至善、學(xué)會(huì )愛(ài)美。從而使學(xué)生皆知、皆信、皆行。讓學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中增強社會(huì )道德意識，踐行社會(huì )公德規范。

　　2.作為教師要必須努力體現發(fā)展面向現代化、面向世界、面向未來(lái)的民族的、科學(xué)的、大眾的社會(huì )主義文化。促進(jìn)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的解放。為今后學(xué)生的發(fā)展提供精神動(dòng)力和智力支持。在當代發(fā)展先進(jìn)文化從而引導學(xué)生積極健康向上的學(xué)習心理。改造落后的文化努力防止和堅決抵制腐朽文化和各種錯誤思想觀(guān)點(diǎn)對學(xué)習的侵蝕，逐步縮小和剔除他們借以滋生的土壤，從而消除學(xué)生學(xué)習的消極心理。

　　3.幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)，向他們介紹高等教育改革擴招的合理性、科學(xué)性�，F代社會(huì )分配制度的靈活性、公正性。向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向。以幫他們明辨是非、消除誤解。

　　4.開(kāi)設心理輔導班、從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目的。

　　5.開(kāi)攝入職業(yè)教育、用以在畢業(yè)之后選擇適合自己的崗位。

　　6.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機。

　　初中生調查報告 7

　　一、問(wèn)題的提出

　　據調查我國現有盲人500多萬(wàn)，低視力近千萬(wàn)人，尤其是在兒童及青少年當中，患病率極高。全國學(xué)生體質(zhì)健康調研最新數據表明，我國小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78％，中學(xué)生為55.22％，高中生為70.34％。更令人震驚的是，有份調查報告稱(chēng)，國內因高度近視致盲者已達30多萬(wàn)人。因此兒童及青少年近視的防治越來(lái)越為學(xué)生、家長(cháng)及社會(huì )所關(guān)注。為什么患近視的青少年越來(lái)越多？孩子們的眼睛到底是怎么近視的？?jì)H僅是不良用眼習慣造成的嗎？為了解中學(xué)生近視情況及引起近視的相關(guān)因素，我針對我們學(xué)校的部分七年級同學(xué)作了一次調查。

　　二、調查問(wèn)卷

　　為了防止中學(xué)生近視，我們?yōu)閺V大中學(xué)生出此問(wèn)卷

　　1.你是不是近視?

　　a.是的b、不是

　　2.你是如何近視的?（不近視的可不答）

　　a、看電視過(guò)度b、坐姿不端c.其它

　　3你近視多少度?

　　a.100以下b.500以下c.更高

　　4.你近視幾年了?

　　a.一年以下b.五年以下c.其它

　　5.你身邊大部分同學(xué)近視嗎?

　　a.是的b.不是

　　三、調查分析：導致眼睛近視的原因：

　　大多數人都是平時(shí)不注意保護眼睛而導致近視的。研究結果表明，近視眼是人眼對當代環(huán)境的適應性改變，它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān)，與攝入營(yíng)養成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼，不注意用眼衛生（如看電視和上網(wǎng)過(guò)長(cháng)等）是現代兒童近視大增的主因。

　　1、看電視距離太近

　　2、看電視的時(shí)間太長(cháng)

　　3、所看電視的畫(huà)面濃度太深

　　4、寫(xiě)作業(yè)時(shí)的`姿勢不正確

　　5、在光線(xiàn)太強的陽(yáng)光下看書(shū)

　　6、在光線(xiàn)太弱的光下看書(shū)

　　7、長(cháng)時(shí)間的在電腦前

　　8、不合理飲食

　　9、看激光

　　10、在車(chē)廂里看書(shū)

　　11、遺傳因素

　　12、不認真做眼保健操

　　四、調查結果：

　　通過(guò)調查發(fā)現，在當今的中學(xué)生近視率不斷上升，而中學(xué)生們對近視這一現象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無(wú)所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習慣，如看書(shū)距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來(lái)的醫學(xué)研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。

　　五、建議

　�。ㄒ唬┛磿�(shū)時(shí)作姿要端正，光線(xiàn)要充足。讀寫(xiě)要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。

　�。ǘ�）不要在坐車(chē)或行走的時(shí)候看書(shū)，不要躺下看書(shū)。讀寫(xiě)1小時(shí)要遠眺10分鐘或到戶(hù)外走動(dòng)，調節眼睛肌肉。

　�。ㄈ�）時(shí)常佩帶一些滴眼液，如：珍視滴眼液，明目滴眼液，珍珠滴眼液等。在課間十分鐘堅持做眼保健操。

　�。ㄋ模┍M可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強的東西。注意作息時(shí)間的安排，不能讓眼睛長(cháng)期處于疲勞狀態(tài)。

　�。ㄎ澹┎黄�食，少吃辣的食品，多吃含維生素c和維生素a，d的食物。

　�。�六）定期到眼科專(zhuān)醫作檢查，聽(tīng)從儀醫師的指導，逐步矯正視力或防止近視度加深。

　　六、體會(huì )

　　為有效預防近視等眼�。阂灰�養成良好的衛生習慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康；二要糾正不良習慣，養成良好的用眼衛生；三要定期到眼科醫院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時(shí)發(fā)現眼病，以便早發(fā)現、早治療。視力關(guān)系著(zhù)我們的一生，我們要愛(ài)護我們的眼睛，不讓我們將來(lái)后悔。面對21世紀視覺(jué)危機的挑戰，我們要勇于接受挑戰，戰勝敵人！

　　初中生調查報告 8

　　調查人：

　　xxx

　　調查時(shí)間：

　　20xx年xx月xx日-x月x日

　　調查方式：

　　網(wǎng)上調查、摘集資料

　　調查結果：

　　1、大部分中學(xué)生（包括上過(guò)網(wǎng)的和未上過(guò)網(wǎng)的）喜歡上網(wǎng)。

　　2、中學(xué)生上網(wǎng)的目的：

　�。�1）、中學(xué)生上網(wǎng)，查閱自己愛(ài)好的信息或玩游戲者較多，其次是聊天、娛樂(lè )、收發(fā)郵件、下載音像資料或圖片，再次是查閱資料、做網(wǎng)頁(yè)、查閱有關(guān)知識的信息、瀏覽新聞等等；

　�。�2）、大部分男生上網(wǎng)是為了玩游戲；多半女生上網(wǎng)是為了聊天；

　　3、比較熱門(mén)的網(wǎng)站：

　　搜狐、新浪等；

　　4、中學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間：

　　大部分中學(xué)生上網(wǎng)是在節假日，還有一部分是在放學(xué)后和同學(xué)一起上網(wǎng)；

　　5、中學(xué)生上網(wǎng)的途徑

　　大部分中學(xué)生在家里上網(wǎng)，其次是去網(wǎng)吧或在同學(xué)、朋友家上網(wǎng)；

　　6、（非中學(xué)生）是否支持中學(xué)生上網(wǎng)：

　　支持者居多，反對者較少，大部分支持者的前提是“要正確對待，有限制地上網(wǎng)”。但很多中學(xué)生的家長(cháng)反對或控制孩子上網(wǎng)。其反對原因大多是“上網(wǎng)耽誤學(xué)習”及“上網(wǎng)容易受不良信息影響”；

　　7、網(wǎng)絡(luò )對中學(xué)生的好處

　�。�1）、可以開(kāi)闊視野，擴大知識面；

　�。�2）、因特網(wǎng)信息量大，信息交流速度快，中學(xué)生可以根據學(xué)習的需要，快速的查閱相關(guān)信息，并能及時(shí)了解世界新聞信息、科技動(dòng)態(tài)，不受時(shí)空限制，這給中學(xué)生的生活、學(xué)習帶來(lái)了很大的便利；

　�。�3）、由于網(wǎng)絡(luò )的虛擬性，中學(xué)生在網(wǎng)上與其他人交談時(shí)，不受時(shí)空的限制，方便的與其他人交流看法、心得，可以把平時(shí)不便于說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。從某一方面來(lái)講，教師、學(xué)生家長(cháng)可以在網(wǎng)上更好的了解學(xué)生的意見(jiàn)、建議，以及思想情況；

　�。�4）、可以促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)業(yè)。在網(wǎng)上查閱信息非常方便，學(xué)生可以根據學(xué)習的需要，找到合適的學(xué)習資料，甚至是合適的老師。這可以增加學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和效率。

　　8、網(wǎng)絡(luò )對中學(xué)生的壞處

　�。�1）、容易上癮。

　　許多中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲、聊天室，不知不覺(jué)的出現了精神和身體上的病癥，影響中學(xué)生的健康成長(cháng)。

　�。�2）、容易受網(wǎng)上不良信息的影響。

　　許多網(wǎng)站（包括許多著(zhù)名的大網(wǎng)站）的頁(yè)面甚至主頁(yè)上，都有一些不健康的內容，中學(xué)生很容易受它們的影響。有一些中學(xué)生受網(wǎng)上暴力內容的影響，甚至走上了犯罪的道路；

　�。�3）、容易荒廢學(xué)業(yè)。

　　許多中學(xué)生自控能力不強，上網(wǎng)經(jīng)常著(zhù)了迷，晚上經(jīng)常拖得很晚，不但影響了這一天的寫(xiě)作業(yè)和復習，還影響到第二天的.學(xué)習。

　�。�4）、網(wǎng)吧問(wèn)題。

　　現在，網(wǎng)吧的數量日漸增多，且其中有很大一部分是非法的網(wǎng)吧。許多中學(xué)生在放學(xué)后、節假日和同學(xué)一起去網(wǎng)吧上網(wǎng)聯(lián)機打游戲、聊天等等，且上網(wǎng)時(shí)間很長(cháng)。這不僅浪費錢(qián)財，而

　　且在網(wǎng)吧里更容易受到不良信息的影響。在調查過(guò)程中，許多接受調查的人都表示，很多網(wǎng)吧里電腦上的主頁(yè)就是不良的網(wǎng)頁(yè)。

　�。�5）、網(wǎng)上交友問(wèn)題。

　　許多中學(xué)生在網(wǎng)上都有網(wǎng)友。而網(wǎng)絡(luò )畢竟是一個(gè)虛擬世界，網(wǎng)上許多人說(shuō)的都是謊話(huà)，很容易是中學(xué)生說(shuō)謊、受騙，甚至在這些人的“引導”下誤入歧途。

　　8、網(wǎng)絡(luò )對中學(xué)生心理的影響

　�。�1）、許多網(wǎng)絡(luò )游戲都含有暴力的內容。很多中學(xué)生上網(wǎng)就是為了玩游戲，經(jīng)常接觸這些游戲，就有可能使一些中學(xué)生摻入恐怖、暴力、以強凌弱等等不好的思想，給中學(xué)生的心理造成了較大危害。

　�。�2）、在調查中發(fā)現，聊天室中，許多人幾乎句句不離臟話(huà)，而且經(jīng)常談?wù)撘恍┎涣嫉膬热�。許多中學(xué)生長(cháng)期沉迷于聊天室，不可能不受其影響。

　�。�3）、在網(wǎng)上，一切事物都是虛擬的。一些中學(xué)生長(cháng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò )的虛幻世界里，有的人就會(huì )逐漸形成孤僻、沉默、不善于于別人溝通等性格。

　　分析：

　　由調查可以看出：

　　1、中學(xué)生上網(wǎng)主要還是處于好奇心和愛(ài)玩。

　　2、中學(xué)生由于上網(wǎng)而出現的問(wèn)題主要有兩方面：一是影響了學(xué)習；二是受到網(wǎng)上不良信息的影響。

　　但是，調查表明，受到網(wǎng)絡(luò )影響的中學(xué)生并不太多。一般中學(xué)生上網(wǎng)是出于好奇和網(wǎng)絡(luò )信息量大且速度快。絕大部分中學(xué)生上網(wǎng)還是非常正經(jīng)的。

　　少數由于網(wǎng)絡(luò )而出現問(wèn)題的中學(xué)生，他們的問(wèn)題一般是出在了“玩”上。網(wǎng)絡(luò )吸引他們的不是知識，而是其他他們所看到的事物。中學(xué)生好奇心強、愛(ài)玩，自控能力又不太強，這使這些過(guò)于沉迷于網(wǎng)絡(luò )的中學(xué)生在生活、學(xué)習，乃至思想上出了問(wèn)題。而且，促成他們出現了問(wèn)題的不只是在于他們本身，其根源問(wèn)題是在于，現在針對中學(xué)生乃至青少年的網(wǎng)站實(shí)在太少。一般上網(wǎng)，如果不是有明確目的地搜索信息，充斥于中學(xué)生眼中的網(wǎng)絡(luò )世界的，更多的還是過(guò)于成人化的東西。真正能讓中學(xué)生感興趣，并能牢牢吸引住他們的有益的專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站寥寥無(wú)幾。正因為如此，許多感到寂寞、無(wú)聊而上網(wǎng)的中學(xué)生，才會(huì )被吸引到網(wǎng)絡(luò )游戲、聊天室中來(lái)，或是在無(wú)意的瀏覽中，被不良信息所影響。而且，玩游戲、聊天時(shí)都很容易上癮，時(shí)間往往在不知不覺(jué)中過(guò)去，這樣就使一些中學(xué)生的身體受到影響，還影響到學(xué)習的效率和質(zhì)量。

　　3、一些中學(xué)生迷戀網(wǎng)吧的原因

　�。�1）、假期缺少能使中學(xué)生感興趣的活動(dòng)。

　�。�2）、缺少可以供中學(xué)生們娛樂(lè )、活動(dòng)、放松的有益的免費活動(dòng)場(chǎng)所。

　　許多中學(xué)生的學(xué)習壓力大，因此在節假日，都很想去外面放松一下。但現在正是缺少能真正讓他們放松而且能在玩中學(xué)到知識的場(chǎng)所。而像科技館等場(chǎng)所，雖然比較好，可是門(mén)票往往很貴，而且展品也很少更新，中學(xué)生不可能經(jīng)常去。所以，正是這種“真空”使網(wǎng)吧得到了機會(huì )。而且網(wǎng)吧為了增加顧客，上網(wǎng)的價(jià)格不貴，還增加了許多能滿(mǎn)足學(xué)生們“愛(ài)玩”性格的游戲，這更使中學(xué)生經(jīng)�！肮忸櫋本W(wǎng)吧。

　�。�3）、對非法網(wǎng)吧的打擊力度不夠。許多非法網(wǎng)吧已轉到了“地下”，這更使執法人員無(wú)法清除它們。

　　針對問(wèn)題的解決辦法：

　　1、中學(xué)生自己要加強自控能力，上網(wǎng)避免瀏覽不良信息，并要少玩游戲，安排好上網(wǎng)的時(shí)間，不要太長(cháng)。

　　2、老師和家長(cháng)應該引導學(xué)生上網(wǎng)，不能盲目的“堵網(wǎng)”，而應該通過(guò)各種培訓教育，積極引導學(xué)生主動(dòng)接觸、了解并使用網(wǎng)絡(luò )，并通過(guò)教育，提高學(xué)生的素質(zhì)，重點(diǎn)培養他們的判別是非的能力，增強道德判斷能力，使中學(xué)生能自動(dòng)遠離網(wǎng)上的不良信息，并能熟練的使用網(wǎng)絡(luò )來(lái)為自己服務(wù)。

　　3、應多多建立一些針對中學(xué)生的網(wǎng)站。

　　這些網(wǎng)站不應該是說(shuō)教式的，而應該是非常有趣味，能吸引住中學(xué)生，并能使中學(xué)生在“玩”中學(xué)到知識，受到教育。應該調查中學(xué)生更喜歡什么樣的網(wǎng)站，更喜歡什么內容的網(wǎng)站，并將這些有益的內容加到這些針對中學(xué)生的網(wǎng)站中，使它們能真正貼近中學(xué)生，把他們從網(wǎng)絡(luò )游戲、聊天室中吸引過(guò)來(lái)。

　　可以在這些網(wǎng)站中加入一些論壇，是中學(xué)生能在其中暢所欲言，發(fā)表對網(wǎng)站，對老師、家長(cháng)、學(xué)校的看法和建議，傾訴自己的想法和苦惱，這樣就能用許多中學(xué)生都喜歡的方式，不但是中學(xué)生遠離不良網(wǎng)站，還能更實(shí)際的解決他們的心理問(wèn)題，改進(jìn)老師、家長(cháng)的教育方法，改進(jìn)網(wǎng)站的內容、效果。這樣做往往是事半功倍。

　　4、應該努力監督網(wǎng)絡(luò )中網(wǎng)站的內容，凈化網(wǎng)上環(huán)境，如果發(fā)現對中學(xué)生思想、行為有誤導作用的網(wǎng)站，應該把它們清除。這樣才能從根本上解決問(wèn)題。

　　5、針對網(wǎng)吧的問(wèn)題，應該加強對非法網(wǎng)吧的監管力度，一發(fā)現非法的網(wǎng)吧，就要堅決清除�？梢园l(fā)動(dòng)中學(xué)生“舉報”非法網(wǎng)吧，給監察網(wǎng)吧提供便利。

　　其實(shí)，只要全社會(huì )的人都來(lái)關(guān)注中學(xué)生上網(wǎng)，不久以后，網(wǎng)絡(luò )必將成為中學(xué)生學(xué)習生活的一個(gè)必要工具。

　　初中生調查報告 9

　　學(xué)校對我們大四學(xué)生有實(shí)習這項要求，目的是希望通過(guò)見(jiàn)習能讓我們深入中學(xué)教學(xué)第一線(xiàn)，了解中學(xué)教育現狀，并進(jìn)一步提高對教師職業(yè)的理解與認識，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成�？紤]到各個(gè)方面因素我認為在那里實(shí)習教學(xué)會(huì )更順利些，而且未來(lái)回原籍教學(xué)的可能性比較大，這項調查是我未來(lái)教學(xué)工作有指導作用，所以，我根據學(xué)校規定申請會(huì )原籍實(shí)習。

　　這次見(jiàn)習的內容包括課堂教學(xué)見(jiàn)習，班主任工作見(jiàn)習和見(jiàn)習總結。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，個(gè)人有了很多收獲。同時(shí)，我對我家鄉中學(xué)做了一次深入的調查工作，是針對語(yǔ)文這門(mén)課而言的。在此，我介紹一下自己的實(shí)習生教育調查報告的調查方法和出現的狀況并談?wù)剬χ袑W(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法。

　　一、調查方法

　　1、聽(tīng)課。聽(tīng)課過(guò)程中記錄教師的課堂出現的問(wèn)題。

　　2、咨詢(xún)。中學(xué)教學(xué)的問(wèn)題作為當事人的一方—教師，他們的意見(jiàn)特別值得借鑒。

　　3、調查。主要是對中學(xué)生的調查，既有現場(chǎng)提問(wèn)也有自己去觀(guān)察他們的言與行。

　　因為調查時(shí)間短，只能在有限的時(shí)間里盡量是調查完善。我選擇了這種比較容易實(shí)施的方式。當然會(huì )有部分中學(xué)教師不是太配合，有的看到陌生面孔就選擇讓同學(xué)做練習題，不過(guò)這也是可以理解的，遇到這種情況我會(huì )選擇調查學(xué)生的方式。不過(guò)母校的教師是非常熱情的，以前教過(guò)我的教師給了我很多有用的意見(jiàn)和建議，同時(shí)說(shuō)了些他們所擔心的中學(xué)面臨的亟待解決的問(wèn)題，同時(shí)分享了他們的成經(jīng)驗，收獲很多。

　　二、中學(xué)教學(xué)出現的問(wèn)題

　　首先，在老師教授方法方面。

　　我所在的中學(xué)，雖然是我們鎮最好的中學(xué)，語(yǔ)文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫(xiě)作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使整個(gè)過(guò)程單一、枯燥，加上大多數老師并沒(méi)有很深厚的文學(xué)功底，語(yǔ)文課堂顯得更加沉悶、無(wú)趣。老師在講臺上根據固有的模式大談特談，學(xué)生在講臺下作自己的事，少數認真聽(tīng)課的同學(xué)看起來(lái)也是抱著(zhù)某種利益的心態(tài)——高分。整個(gè)課堂完全以教師為主體，學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)中的積極參與者，而是一個(gè)被動(dòng)的接受教師

　　灌輸知識的客體。這樣不僅束縛著(zhù)青少年活躍的思想，使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問(wèn)題，同時(shí)也浪費了他們的學(xué)習時(shí)間，影響了他們學(xué)習水平的提高。

　　我認為，現代化的教育應打破傳統的教學(xué)模式，以教師為主體，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因為學(xué)生都是有主觀(guān)能動(dòng)性的，他們根據自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權利抵制這種教育。教師的教育和教材對于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，只是外固，真正獲取知識、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內因起作用。學(xué)生作為內因主動(dòng)的學(xué)習不存在了，教師和教材再好的外因也將失去意義。

　　第二，老師在課堂提問(wèn)方面。

　　我發(fā)現一種很常見(jiàn)的現象：教師在課堂上會(huì )連續提問(wèn)，但這些問(wèn)題大多是很簡(jiǎn)單的是非問(wèn)，或者選擇問(wèn)、填空問(wèn)、甚至是自問(wèn)自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說(shuō)都能回答得上，但學(xué)生的回答顯然都是很倉促，且習慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng )造性及問(wèn)題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂，其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。第三，教師的課堂點(diǎn)評。

　　在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，有時(shí)候有的同學(xué)會(huì )提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會(huì )有一些充滿(mǎn)靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)單的肯定、否定，或者不置可否有的老師點(diǎn)評語(yǔ)言單一、蒼白，不能夠根據學(xué)生的回答給予合適、恰當的評價(jià)，讓人感到老師的語(yǔ)言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問(wèn)題后濫用表?yè)P，不管問(wèn)題價(jià)值大小，學(xué)生回答的價(jià)值量有多大，老師都是一個(gè)口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表?yè)P使很多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)隨意應付�？此普n堂氣氛活躍，其實(shí)是對教學(xué)、也是對學(xué)生一種不負責任的表現。第四，教師的講課內容。

　　聽(tīng)了一個(gè)月的語(yǔ)文課，發(fā)現老師講課期間常插入諸如此類(lèi)的話(huà)：這個(gè)字、詞很重要，考試的時(shí)候常會(huì )考到；這個(gè)句子注意它的翻譯，考試會(huì )可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看，高考經(jīng)常會(huì )出現類(lèi)似的題型

　　整堂語(yǔ)文課都在語(yǔ)文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽(tīng)到此類(lèi)的話(huà)，都會(huì )條件反射地集中注意力。真的`是因為這個(gè)知識點(diǎn)的重要性嗎？不是的，很顯然，是為了考試�？荚嚜毩⒂诮逃�、教學(xué)之外，考試內容取代了教學(xué)目標，分數成為最終的教學(xué)目的。記得課間，我試著(zhù)跟語(yǔ)文老師交流教學(xué)方法，我說(shuō)：“老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，或許課堂的趣味性會(huì )有所增加�！崩蠋熀芨纱嗟鼗卮穑骸皼](méi)有必要，考試不考！”我愣了，考試不考，就不講嗎？語(yǔ)文教學(xué)難道也純粹是為了考試嗎？

　　我好疑惑，中學(xué)語(yǔ)文課程標準上說(shuō)：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設定的總目標是“是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養”。由此派生的教學(xué)目標從四個(gè)方面考慮：知識技能、應用能力、人文素養、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標是一個(gè)有機的整體，對人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標在現實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中卻存在著(zhù)極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進(jìn)行模式化講解，課本上沒(méi)有的，老師便敷衍了事甚至根本不會(huì )提及。不要說(shuō)知識技能沒(méi)有得到提升，人文素養、情感態(tài)度，甚至應用能力更是無(wú)從談起。然后，在做班主任代理過(guò)程中，我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的現象，比如：大多數學(xué)生能夠自律，學(xué)習態(tài)度端正，積極上進(jìn)，希望考出好成績(jì)，讓生命更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。并且絕大多數人都曾體會(huì )到成功的快樂(lè )。他們對學(xué)校生活的評價(jià)是累并快樂(lè )著(zhù)，對學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣。當然，這里也有一些不可忽視的問(wèn)題：

　　一、學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性不高。通過(guò)對學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現，班里抄襲作業(yè)的現象比較普遍，有近90％的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現象。

　　二、學(xué)生的課業(yè)負擔較重，心理壓力普遍較大。我所見(jiàn)習的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點(diǎn)起床，

　　晚上11點(diǎn)休息。除了上課時(shí)間，每天課外學(xué)習時(shí)間在4小時(shí)以上，而有些科目每天作業(yè)時(shí)間都要超過(guò)2小時(shí)。如果每門(mén)課程的作業(yè)都如此，學(xué)生如何應對？即使只語(yǔ)數外三科每門(mén)作業(yè)要2小時(shí)，學(xué)生也不可能完成。其實(shí)這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說(shuō)明他們的課業(yè)負擔的確過(guò)重了。因為過(guò)重的課業(yè)負擔，加上家長(cháng)及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。這便是我這次見(jiàn)習所見(jiàn)所感，也是這周我調查的收獲，在當今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時(shí)期內根本無(wú)法與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐相一致，甚至會(huì )出現脫節的現象。我們只有期望教師的個(gè)人素養能越來(lái)越高，素質(zhì)教育和教育改革能越來(lái)越順應實(shí)際教學(xué)。我于20xx年2-3月份，對我實(shí)習的鄉鎮中學(xué)學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。

　　初中生調查報告 10

　　長(cháng)期以來(lái)，部分初中學(xué)生輟學(xué)影響了九年義務(wù)教育的全面普及，困擾著(zhù)基層廣大教育工作者，重慶市某區采取了強有力的“防流控輟”措施，初中學(xué)生的輟學(xué)率從xx年的2.3%下降到了xx年的1.15%，但距離“雙高普九”和義務(wù)教育均衡發(fā)展的要求仍有差距。

　　一、數據調查

　　該區xx年9月統計，有普通中學(xué)19所（高完中5所），九年制學(xué)校6所，有初中教學(xué)班466個(gè)，在校學(xué)生30383人�！獂x學(xué)年初中學(xué)生異動(dòng)情況為增加12529人（其中轉入782人，招生11628人，復學(xué)等119人），減少8790人（其中轉出1710人，休學(xué)96人，死亡4人，輟學(xué)312人），輟學(xué)率為1.15%。

　　針對初中學(xué)生的輟學(xué)情況，該區抽樣調查了部分酒樓、茶樓、理發(fā)店、洗腳城等場(chǎng)所，對20名服務(wù)員進(jìn)行了詢(xún)問(wèn)，發(fā)現有3人是輟學(xué)初中生，占抽樣調查的15%。

　　二、輟學(xué)原因

　�。ㄒ唬�學(xué)生缺乏學(xué)習興趣�！皡拰W(xué)”是各地學(xué)生中普遍存在的現象，導致學(xué)生“厭學(xué)”主要有四個(gè)原因：一是由于有些學(xué)生自身基礎較差，沒(méi)有吃苦精神，對學(xué)習失去信心，進(jìn)而從逃學(xué)導致輟學(xué)；二是有的老師教書(shū)育人的水平低，對一些學(xué)習成績(jì)不佳又難以管理的學(xué)生往往不理、不管，態(tài)度冷漠，甚至排擠厭棄差生，導致了學(xué)生輟學(xué)；三是由于部分學(xué)校和教師千方百計地為了提高升學(xué)率，大打題海戰術(shù)，致使學(xué)生不堪重負而棄學(xué)；四是家庭的變故，如家長(cháng)的吵嘴、打架以至離異，給孩子造成極大的心理壓力，致使孩子灰心沮喪，敏感自卑，精力難以集中，對學(xué)習失去興趣而輟學(xué)。

　�。ǘ�）受“讀書(shū)無(wú)用論”的影響。目前，社會(huì )上存在“讀書(shū)無(wú)用”，就算是大學(xué)生也找不到工作，嚴重影響了人們對普及九年義務(wù)教育的正確認識。受這種社會(huì )環(huán)境的影響，一些家長(cháng)不但不反對孩子輟學(xué)，反而勸孩子不要學(xué)了。有的家長(cháng)說(shuō)：“念也考不上，考得上也供不起，供得起也找不到工作”，“好多有錢(qián)的大老板文化都不高”。

　�。ㄈ�）受經(jīng)濟大潮的沖擊。隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì )經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得到很大程度的提高。但是，這股經(jīng)濟大潮也同時(shí)過(guò)早地把中學(xué)生推向了市場(chǎng)經(jīng)濟，通過(guò)耳聞目睹，使他們的幼小心靈中過(guò)早地產(chǎn)生了發(fā)財致富的念頭。與此同時(shí)，社會(huì )分配就業(yè)制度的急劇轉變，一方面我國各行各業(yè)大量缺少人才，而另一方面大批剛剛畢業(yè)的大中專(zhuān)生又很難就業(yè)，直接影響了中學(xué)生對個(gè)人前途的取舍，部分學(xué)生看到一些大哥大姐們沒(méi)有讀多少書(shū)，但是他們也能從工廠(chǎng)里商海中賺回不少的錢(qián)財，為此，學(xué)生認為再在學(xué)校里呆著(zhù)讀書(shū)是浪費時(shí)間，不如盡早走向社會(huì )，早賺錢(qián)，早致富。

　�。ㄋ模┦苌鐣�(huì )上新興的事物和不良環(huán)境的刺激和誘惑。目前，隨著(zhù)鄉鎮網(wǎng)吧的出現，以及街頭巷尾帶賭博色彩的棋牌游戲，不健康的光盤(pán)、書(shū)籍的泛濫，對一些無(wú)所事事的少年來(lái)講無(wú)疑是一種極大的誘惑。通過(guò)走訪(fǎng)調查，輟學(xué)初中生流向社會(huì )后，雖然多數的學(xué)生外出打工或在田里勞動(dòng)，但也有相當一部分的學(xué)生整天上網(wǎng)、打牌、閑逛或看不健康錄像和書(shū)刊消磨時(shí)光，其中有少數的學(xué)生染上賭博、斗毆等惡習，甚至是偷竊、搶劫，走上了犯罪的道路。

　�。ㄎ澹┝羰厣賰憾�，社會(huì )各方對留守少兒缺乏比較完善的管理機制。由于改革開(kāi)放的不斷深入，很多農村家長(cháng)受經(jīng)濟大潮的沖擊，丟下兒女背井離鄉外出務(wù)工，這樣就出現了不少的留守少兒，而其中部分平時(shí)在家里要風(fēng)得風(fēng)要雨有雨“自由”散漫慣了的留守少兒適應不了學(xué)校的嚴格管理，總認為在學(xué)校外比在學(xué)校內“自由”得多，自然就會(huì )由逃學(xué)變成了輟學(xué)。初中教育的瓶頸問(wèn)題在xx年再次成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，浙江省教科院、中央教科所將其列入重點(diǎn)研究領(lǐng)域，金華市教育局在xx年就提出了“用三年時(shí)間解決初中教育的瓶頸問(wèn)題”的目標。為此，在查閱了先行者的一些初中教育調查及上海、杭州等地初中改革的材料的基礎上，我們從初中生的生存體驗的角度切入，設計了112道題目，對1458位初中或剛進(jìn)入高中的學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)問(wèn)卷，深度訪(fǎng)談了100多位學(xué)生及相關(guān)人員，積累了1400多分鐘的錄音材料，整理成的文近20萬(wàn)。本次調查歷時(shí)8個(gè)月，結果成為市教育局、市人民政府督導室決策的參考，協(xié)助地市行政部門(mén)出臺有關(guān)政策實(shí)現關(guān)切、改善初中學(xué)生的生存狀況。

　　三、調查的基本情況

　　(一)本次調查的前期考察

　　前期考察，可以幫助我們更好地把握國內及本地政府及教育行政部門(mén)就初中教育改革問(wèn)題上所開(kāi)展的一些創(chuàng )造性的實(shí)踐，使我們的調查研究工作處于一個(gè)較高的平臺，避免低水平的重復，同時(shí)，還將使我們所提出的建議能面向未來(lái)而又承接過(guò)去，使政策保持較好的連續性和前沿性。

　　1、國內行政部門(mén)開(kāi)展的初中教育改革情況。國內的地方政府和教育部門(mén)都較為關(guān)注初中教育的改革，上海、杭州尤為重視，均出臺有關(guān)政策加強初中教育。

　　xx年9月，上海市教委做出了實(shí)施“加強初中建設工程”的決定，把“推進(jìn)教育事業(yè)均衡發(fā)展，辦好每一所初中，全面提高初中教育質(zhì)量，加快實(shí)現基礎教育的現代化”作為總目標，還提出了“區縣政府擔負加強初中建設的主要責任、硬件建設與軟件建設并舉以軟件建設為主、注重社會(huì )評價(jià)與認可程度”等基本原則，力爭用3年左右的時(shí)間，使本市初中辦學(xué)的均衡程度基本得到社會(huì )認可。力求使占全市初中學(xué)校數約三分之一左右的相對薄弱學(xué)校通過(guò)重點(diǎn)建設使其辦學(xué)水平有顯著(zhù)提高；同時(shí)，形成一批主要通過(guò)內涵發(fā)展提升辦學(xué)水平的初中先進(jìn)學(xué)校新的群體，出思想、出經(jīng)驗、出人才、出成效；使廣大市民對居住區內對口的公辦初中的滿(mǎn)意程度有顯著(zhù)提高。決定提出了七項政策與措施：

　�、偌哟笸度肓Χ�，確保初中教育的優(yōu)先發(fā)展；

　�、诓扇∏袑�(shí)措施，整體提高初中學(xué)校的干部與師資隊伍水平；

　�、奂訌娊逃�科學(xué)和教學(xué)研究，積極探索辦好初中的規律；

　�、芙�立工作責任制，加強對初中建設工作的領(lǐng)導；

　�、菁訌娊逃�督導，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展。

　�、迣�(shí)行表彰制度，獎勵“初中工程”先進(jìn)單位；

　�、呒訌娸浾撔麄�，推廣先進(jìn)典型。

　　xx年3月杭州市人民政府同意并轉發(fā)了杭州市教育局的加強和促進(jìn)初中教育工作的意見(jiàn)，意見(jiàn)指出，“目前，我市初中教育的辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、師資隊伍、教育科研尚處于弱勢，成為制約杭州基礎教育發(fā)展的瓶頸”，加強和促進(jìn)初中教育是為了“高標準、高質(zhì)量地在杭州實(shí)施義務(wù)教育，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高初中教育質(zhì)量，滿(mǎn)足人民群眾日益增長(cháng)的教育需求，促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和城市化進(jìn)程”，并從“高度重視初中教育工作確保初中教育的優(yōu)先發(fā)展、優(yōu)化教育結構和資源改善初中學(xué)校的辦學(xué)條件、加強教育科研和教學(xué)研究全面提高初中教育質(zhì)量、進(jìn)一步提高干部和教師的整體水平建設高素質(zhì)教師隊伍、進(jìn)一步健全組織和協(xié)調機制營(yíng)造教育發(fā)展的良好環(huán)境”等五個(gè)方面提出了20條具體意見(jiàn)。

　　2、金華近五年來(lái)市教育局開(kāi)展初中教育改革的情況。金華市人民政府及市教育局也十分關(guān)注初中教育的改革與發(fā)展，在近五年的時(shí)間里就出臺了相關(guān)的8個(gè)文件，涉及教育教學(xué)管理、素質(zhì)教育督導評估、學(xué)校特色化發(fā)展、初中畢業(yè)與高中招生制度改革等方面，特別地還專(zhuān)門(mén)為改進(jìn)和加強中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、規范初中教學(xué)行為、取消初中學(xué)生回校晚自修、人口與青春期性健康教育，并于xx年開(kāi)展了“兩高”普九達標年、高中教育優(yōu)質(zhì)年的活動(dòng)，于xx年召開(kāi)了浦江堂頭中學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗推廣現場(chǎng)會(huì )。xx年從學(xué)生課業(yè)負擔、教學(xué)計劃、教學(xué)全過(guò)程、課外作業(yè)、在校課余活動(dòng)等方面進(jìn)一步加強了對中小學(xué)教育教學(xué)的管理，xx年又從分快慢班、作息時(shí)間、教學(xué)計劃執行、學(xué)生用資料的征訂等具體方面對進(jìn)一步規范初中的教育行為�？梢哉f(shuō)，金華市教育局是一直關(guān)注初中階段的教育問(wèn)題的，并通過(guò)“立規矩、樹(shù)典范”的手段在努力改變初中教育的現狀。

　　3、國內初中教育調查的基本情況�？茖W(xué)的政府決策必然是建立在有針對性的調查研究的基礎之上。上海市教委的加強初中教育工程中“調查研究”作為實(shí)施該工程的第一步，要求“市、區縣教育督導機構會(huì )同區縣教育行政部門(mén)，對區縣所屬公辦初中開(kāi)展全面調查，市和各區縣要撰寫(xiě)調研報告，以摸清基本情況，找準問(wèn)題癥結”，并在此基礎上各區縣要對本區縣初中的均衡發(fā)展制定三年規劃，提出具體工作目標、措施和工作時(shí)間節點(diǎn)。

　　調查法是科學(xué)研究中常用的一種方法。目前，針對初中教育開(kāi)展的調查是挺多的，主要是一些專(zhuān)題性的調查，如，四川省蒲江縣甘溪中學(xué)課題組的“農村初中學(xué)生學(xué)習興趣現狀調查”；江蘇省鎮江市京口區教研室的“初中思想政治課課堂教學(xué)現狀的調查與分析”；東北師范大學(xué)農村教育研究所對遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農村初級中學(xué)進(jìn)行的學(xué)生厭學(xué)情況調查；王軍的“�？诿窆ぷ优�接受初中教育現狀調查”。

　　調查的方法往往是以問(wèn)卷調查為主，其他調查方法輔之。這也是以往調查研究中較為普遍使用的，因為省時(shí)省力而又能量化。但，這可能會(huì )導致定量研究的“數理性化現象”的出現。往往會(huì )出現被調查對象不是按照自己的實(shí)際選擇結果，而是按照利益的需要或社會(huì )的主流標準選擇結果。主觀(guān)色彩濃厚一直是困擾調查研究人員的一大問(wèn)題。另外，抽取的樣本過(guò)小或過(guò)于集中也是制約調查研究信度的一個(gè)重要原因。某初中把全校的3000多位學(xué)生作為調查對象，雖然人數很多，但這項調查還是僅僅局限在他們學(xué)校本身，調查所取得的結論是很難在其他學(xué)校，尤其是規模較小、地處鄉村的學(xué)校中得到印證的。本次調查將盡可能在本地區金華地處浙江省中西部，xx年gdp為79898億元，人均生產(chǎn)總值為17773元。引自《金華統計年鑒》(中國統計出版社出版)。的不同類(lèi)型的初中學(xué)校中進(jìn)行較為科學(xué)的抽樣，并且在選擇的調查辦法上明確了深度訪(fǎng)談與問(wèn)卷調查并重的調查方法策略，力圖在互證的基礎上提升調查結論的科學(xué)性。

　　(二)本次調查的目的和調查形式

　　教育必須以人為本，因此，教育調查也應以“教育中的人”為主要調查對象。在初中教育中，初中生、初中教師及校長(cháng)等是最為重要的“人”，而初中生則是初中教育中的“主體”，初級中學(xué)是初中生的學(xué)習場(chǎng)所，初中的教師、校長(cháng)及員工是為初中生服務(wù)的。因此，我們確立了本次調查的兩大定位。一是把經(jīng)歷了一學(xué)期至三學(xué)年時(shí)間的初中生活的學(xué)生作為本次調查的主要對象；二是把初中生在初中階段的生存環(huán)境、生存感受定為本次調查的主要內容。

　　1、本次調查研究的目的。根據國內的初中教育改革的狀況及對“以人為本”等先進(jìn)教育理念的'貫徹，課題組將從以下三個(gè)層面對調查研究目的進(jìn)行了具體的定位。

　�、偻ㄟ^(guò)調查，了解初中學(xué)生對初中生活的主觀(guān)評價(jià)，感受他們的酸甜苦辣及其真實(shí)感受，考察他們心理上、精神上的困惑與需求；

　�、诹私馀c初中生相關(guān)的教師、校長(cháng)、家長(cháng)、教育研究人員、行政人員等主體對初中生的生存情況態(tài)度和作為，初步掌握初中生的生存環(huán)境；

　�、弁ㄟ^(guò)對調查材料的分析，剖析初中教育的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，為行政決策、學(xué)校提供具有可操作性的建議。

　　2、本次調查采用的形式。定性與定量相結合，是調查取得更為可信結論的重要前提。課題組采取了問(wèn)卷調查與深度訪(fǎng)談并重的調查策略，并力圖使樣本盡可能地大，取樣科學(xué)。學(xué)校樣本主要選取金華據《金華統計年鑒》，xx年，金華初中225所，在小學(xué)生1926萬(wàn)人，初中適齡兒童入學(xué)率99.9%。八個(gè)縣市區的城鄉初中，盡量選取各縣市有代表性的城市、城鄉結合部、農村初中各一所，以便準確掌握它們的真實(shí)情況。學(xué)生樣本主要選取剛剛進(jìn)入初二、初三和高一的學(xué)生，而問(wèn)卷發(fā)放又偏向于在初三和高一的學(xué)生。

　　四、幾點(diǎn)建議

　　針對以上初中學(xué)生輟學(xué)現狀及原因分析，應從學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育三者有機結合的角度來(lái)綜合分析和研究，采取如下對策：

　　一是政府完善控制輟學(xué)督查制度，逐步建立健全控制輟學(xué)長(cháng)效機制。各級政府要主動(dòng)承擔起普及義務(wù)教育的責任，要大力宣傳《義務(wù)教育法》，并依法開(kāi)展控輟保學(xué)工作；人大、政府部門(mén)要出臺義務(wù)教育階段強制入學(xué)的有關(guān)規定和可操作性措施，明確政府、學(xué)校、家長(cháng)各自的責任，并實(shí)行責任追究制。通過(guò)政府行為對輟學(xué)學(xué)生及其家庭下達義務(wù)教育通知書(shū)，讓學(xué)生、家長(cháng)都知道普及九年義務(wù)教育是依法強制性教育，擅自輟學(xué)中止九年義務(wù)教育是違法的；國家相關(guān)職能部門(mén)應加大對企業(yè)使用輟學(xué)生的督查督辦力度，協(xié)調和加強部門(mén)配合，禁止將義務(wù)教育階段的學(xué)生作為勞務(wù)輸出；對不送子女入學(xué)的家長(cháng)，規定除限期送子女入學(xué)外，采取不予貸款，不予開(kāi)具打工證明，不予發(fā)放困難補助等措施。要落實(shí)各項扶助貧困生基金，使其真正用于解決貧困生的學(xué)習費用；全國各地各部門(mén)相互配合，統一協(xié)調，以初中畢業(yè)證為依據，把完成九年義務(wù)教育作為辦理相關(guān)合法證件的手續之一，督促未成年人完成九年義務(wù)教育。

　　二是學(xué)校要轉變觀(guān)念，全力推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)公平教育。要促進(jìn)學(xué)校教育的機會(huì )平等，主要是入學(xué)起點(diǎn)的機會(huì )、受教育過(guò)程的機會(huì )、取得學(xué)業(yè)成功的機會(huì )、就業(yè)機會(huì )的平等、弱勢群體的教育補償等。要加強教師隊伍建設，提高教師的師德修養和教育教學(xué)水平，在教書(shū)的同時(shí)更重育人，對學(xué)習困難學(xué)生、弱勢群體子女以及有缺陷的學(xué)生給予應有及更多的關(guān)愛(ài)。教師要做到關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，對任何一個(gè)孩子都不能表現出一點(diǎn)點(diǎn)冷漠和放棄，堅決杜絕歧視和排擠差生的現象。改革傳統的課堂教學(xué)模式。把課堂變成一個(gè)平等和諧、活潑輕松、雙向互動(dòng)、共同研究探討解決問(wèn)題的平臺。開(kāi)展豐富多彩、健康向上，符合學(xué)生身心發(fā)展的各種校園活動(dòng)。讓每個(gè)孩子都能在各項活動(dòng)中展示自己，并在展示自己的同時(shí)，享受成功的喜悅。

　　三是努力構建和諧的教育格局。學(xué)校要與學(xué)生家庭和當地社區加強聯(lián)系，采取多種形式共建社區青少年教育新模式。有條件的社區要建立青少年活動(dòng)場(chǎng)所。學(xué)校要開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，引導青少年學(xué)生參加各種有益的活動(dòng)，消除社會(huì )不良影響。學(xué)校要主動(dòng)將學(xué)生置身于社會(huì )活動(dòng)之中，家長(cháng)要積極支持子女參加社會(huì )活動(dòng)，并隨時(shí)與子女溝通，時(shí)刻了解子女的思想活動(dòng)，尊重子女的意愿，開(kāi)展正面引導。要做好家庭工作，一方面向家長(cháng)和社會(huì )有關(guān)團體傳播教育科學(xué)知識和教育方法，溝通教育信息，另一方面了解和研究家長(cháng)和社會(huì )組織進(jìn)行教育的情況，幫助他們總結經(jīng)驗，并積極傳播這些生動(dòng)具體的經(jīng)驗，以擴大社會(huì )影響，不斷改進(jìn)學(xué)校工作。目前，一些網(wǎng)吧雖然掛有“未成年人不準入內”的牌匾，但是店主實(shí)際上是來(lái)者不拒；街頭巷尾的棋牌游戲等公共娛樂(lè )場(chǎng)所對于青少年來(lái)說(shuō)都是一種極大的誘惑。諸如此類(lèi)的地方，執法部門(mén)應該加大力度進(jìn)行規范，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)和諧安靜的社會(huì )環(huán)境。

　　四是適應農村需求，開(kāi)展農村教學(xué)改革。根據農村地區經(jīng)濟發(fā)展和農民的實(shí)際需求，在保證執行義務(wù)教育計劃的前提下，調整部分教學(xué)內容，對學(xué)生進(jìn)行一定的職業(yè)技術(shù)教育，既為學(xué)生升學(xué)奠定基礎，又為學(xué)生將來(lái)從事農業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)創(chuàng )造必要的條件。改革考試評價(jià)制度，改變以一次考試決定學(xué)生終身命運的做法，緩解學(xué)生升學(xué)壓力，建立人才成長(cháng)“立交橋”。

　　初中生調查報告 11

　　一、調查的具體目標和方法

　�。ㄒ唬┚唧w目標

　�。�、農村初中生的學(xué)習心理現狀

　�。�、當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)

　�。�、當前農村初中生的學(xué)習心理成因及對策

　�。ǘ�）調查方法

　　問(wèn)卷調查

　　學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習目的三個(gè)方面。問(wèn)卷調查在周寨鎮中心學(xué)校進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷472份。

　　二、調查結果分析

　　對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，結果顯示，農村初中生的學(xué)習心理具有以下特征。

　�。ㄒ唬┺r村初中生的學(xué)習心理現狀分析

　�。�、教育價(jià)值觀(guān)

　　調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué)，16%的初中生沒(méi)有考慮。

　�。�、學(xué)習態(tài)度

　　調查結果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習。而且，我在調查中還發(fā)現，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法有關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值有關(guān)。調查結果顯示，86%的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有57%的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

　　3、學(xué)習目的

　　調查結果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，55%的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，18%的學(xué)生選擇就業(yè)，27%的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%初中學(xué)生對于“務(wù)農”的態(tài)度是我調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務(wù)農，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69%，初二為58%，初三為72%

　�。ǘ�）當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)

　　調查顯示，當前農村初中生的學(xué)習心理有以下特點(diǎn)：

　�。�、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化

　　自己跳出“農門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他

　　們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

　　初中生的教育價(jià)值觀(guān)的另外一個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化。初中學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

　　我們知道，由于年齡和學(xué)識的限制，初中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的初中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的中專(zhuān)生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中專(zhuān)或大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

　　2、學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性

　　對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農村非農產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67%的學(xué)生卻表示不準備在農村務(wù)農。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48%的學(xué)生沒(méi)準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專(zhuān)，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎性作用。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明，33%的學(xué)生將準備在農村務(wù)農，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認真，平時(shí)也很少接觸農業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，37%準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。

　　三、對調查結果的思考

　�。ㄒ唬┊斍稗r村初中生的學(xué)習心理狀況成因分析

　　當前農村初中生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

　　1、市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響

　　從宏觀(guān)角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示，98%的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，其中有82%的學(xué)生對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀(guān)角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學(xué)業(yè)而外出打工。

　　2、國家高等教育改革的影響

　　隨著(zhù)高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機會(huì )，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負面影響也很大。調查結果表明，26%的學(xué)生認為家庭難以負擔未來(lái)讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望；52%的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習上漫無(wú)目的'。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習的興趣，失去了學(xué)習的積極性。

　　3、家庭教育的影響

　　當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受

　　4、學(xué)校教育的影響

　　在農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農村初中越來(lái)越重視特長(cháng)教育和培養學(xué)生的個(gè)性�？墒�，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習的縱向多層次和橫向多目標需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而導致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

　�。ǘ�）形成健康的學(xué)習心理的對策

　　影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為實(shí)現素質(zhì)教育，應積極地幫助農村初中生形成健康的學(xué)習心理。

　　1、增加投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境

　　當前，農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )進(jìn)步的快節奏，初步了解了滲透于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

　　2、幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)

　　由于主客觀(guān)方面的原因，農村初中生對國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專(zhuān)題報告的形式，向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。

　　進(jìn)行職業(yè)指導，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農的特點(diǎn)、現狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。

　　開(kāi)設心理輔導課程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、學(xué)習能力、考試心理、學(xué)習適應性等內容的輔導是當務(wù)之急。

　　初中生調查報告 12

　　一、調查問(wèn)題

　　中學(xué)生的消費與消費觀(guān)雖已漸漸獨立，但存在的問(wèn)題還有很多，由于中學(xué)生所處于的年齡階段，既有叛逆又有彷徨，中學(xué)生的消費漸趨自主，但其經(jīng)濟又不能獨立，學(xué)校應對學(xué)生加強教育，努力宣傳樸素的生活作風(fēng)，引導適度的消費，健康的消費，家長(cháng)應該積極配合學(xué)校教育，不能一味縱容，把握好度。社會(huì )也應對消費歪風(fēng)與不正常的輿論進(jìn)行糾正，規范中學(xué)生消費及消費觀(guān)，使中學(xué)生消費走入正軌。此項調查是對海棠中學(xué)八年級學(xué)生的消費情況，從而能初步反映當代中學(xué)生的消費情況及問(wèn)題。

　　二、調查范圍

　　xxx中學(xué)八年級學(xué)生

　　三、調查方法及時(shí)間

　　進(jìn)行隨機抽樣方式對海棠中學(xué)的100名八年級學(xué)生進(jìn)行了一項問(wèn)卷調查。調查采用了問(wèn)卷調查的方法，本次問(wèn)卷調查100份，有效問(wèn)卷94份，完成率達到94%，時(shí)間為12月16日。

　　四、調查分析

　　調查男生占了被調查總數的44.68%，女生占了被調查總數的55.32%

　　分析調查統計如下表

　�。ㄒ唬┏踔猩�零花錢(qián)的情況

　　調查數據顯示：有零用錢(qián)的學(xué)生占了被調查總數的86.17%，沒(méi)有零用錢(qián)的學(xué)生僅占13.83%。初中生零用錢(qián)每月多在50元以下，占了被調查總數的65.96%，50-100元占了被調查總數的20.21%，100-150元占了被調查總數的5.32%，150元以上占了被調查總數的3.19%。那么中學(xué)生們的零用錢(qián)是從哪里來(lái)的呢？他們的零用錢(qián)絕大多數來(lái)自父母，占了被調查總數的78.72%;其次來(lái)自祖父母、外祖父母的占了被調查總數的26.20%;自己打工而來(lái)的只占了被調查總數的14.89%。其他的占了被調查總數的20.21%�，F在的`學(xué)生基本都是家里的獨生子女，家長(cháng)對自己小孩幾乎是百依百順，疼愛(ài)有加，即使自己再省吃?xún)�用，孩子那里總是應用盡有，誰(shuí)不想讓自己的孩子過(guò)的好些呢？有些父母在孩子上學(xué)前總會(huì )在他們兜里放上幾元錢(qián)，給孩子買(mǎi)些零食和學(xué)習用品。在孩子出門(mén)玩耍時(shí)也會(huì )給孩子準備一些花費，這些零花錢(qián)也是家長(cháng)對自己孩子成長(cháng)過(guò)程中的一部分投資。只有極少數家庭的孩子可能每天的生活都是由父母來(lái)安排所以也不用什么零用錢(qián)了。但是這些都是比較少數的家庭。所以絕大多數的學(xué)生都有零花錢(qián)，但是初中生年齡尚小，平時(shí)花費不多，加之初中學(xué)生的判斷能力和行事能力都相對較弱，家長(cháng)們一般不會(huì )給小孩太多錢(qián)支配，只有在一些郊游、外出時(shí)間較長(cháng)的情況下才會(huì )相對更為慷慨一些，一般在平時(shí)就每次給個(gè)幾元錢(qián)，以應付日�；ㄤN(xiāo)和每日車(chē)費為主。因此大多數初中生的每月零用錢(qián)金額在50元以下。少部分學(xué)生與祖輩或其他親屬同住的，也會(huì )經(jīng)常收到他們給的零用錢(qián)，這也是基于長(cháng)輩對幼輩的愛(ài)護。少部分期望自食其力的學(xué)生還會(huì )通過(guò)打工來(lái)改善自己的生活條件，同時(shí)也接觸了社會(huì )，豐富了社會(huì )經(jīng)驗。但中學(xué)生的年齡相對來(lái)說(shuō)還是比較小，能同意他們利用課余打工的家長(cháng)還是不多。大多數的家長(cháng)還是比較疼愛(ài)孩子的，不忍心讓他們受苦。

　�。ǘ�）中學(xué)生零花錢(qián)的消費情況

　�。�1）中學(xué)生零花錢(qián)的消費

　　調查數據顯示：雖然父母疼愛(ài)自己的孩子但是他們的這些零用錢(qián)大部分跟朋友一起消費，占了被調查總數的64.89%，自己花去的占了被調查總數54.26%，跟父母一起消費的只占了被調查總數39.36%，其它的情況也占了30.85%，只要他們想要一般都會(huì )給的，那么他們都消費到那里去呢？

　�。�2）中學(xué)生零用錢(qián)的三大流向：購書(shū)、儲蓄、買(mǎi)零食

　　調查結果顯示：零用錢(qián)用來(lái)購買(mǎi)書(shū)籍的學(xué)生人數占了被調查總數的38.30%;進(jìn)行儲蓄占了被調查總數的77.66%;買(mǎi)零食、飲料等占了被調查總數的39.36%，這3類(lèi)用途的中選率明顯高于其他用途。而玩游戲（包括一些家庭用電腦游戲）的占了被調查總數的23.40%;體育運動(dòng)花費占了被調查總數的18.08%用自己零用錢(qián)買(mǎi)衣服的（包括服裝和鞋類(lèi)）占了被調查總數的19.15%。大多數的家長(cháng)認為書(shū)籍是學(xué)生成長(cháng)的精神養分，現在的文化書(shū)市也較為繁榮，課外的，課內的；娛樂(lè )性的，電腦知識類(lèi)的；趣味愛(ài)好類(lèi)的，文學(xué)小說(shuō)類(lèi)的，等等書(shū)籍在圖書(shū)市場(chǎng)上都能買(mǎi)到，所以家長(cháng)對于孩子購買(mǎi)書(shū)籍也持贊成態(tài)度，總希望孩子能多長(cháng)知識，所以書(shū)籍消費成了學(xué)生零用錢(qián)的一大消費方向。他們購買(mǎi)的書(shū)籍大部分是報刊雜志、接著(zhù)是漫畫(huà)書(shū)分別占了被調查總數的43.60%、34.04%。大多數中學(xué)生們都把自己的零用錢(qián)用在了購書(shū)上，這實(shí)際上是中學(xué)生們對于文化消費的一種表現，許多青少年們朋友對未來(lái)生活充滿(mǎn)著(zhù)渴望，因此許多青少年通過(guò)各種各樣的書(shū)籍來(lái)填充自己的業(yè)余生活和精神需要，這一現象應該引起家長(cháng)們的注意。

　�。ㄈ�）、中學(xué)生的消費風(fēng)格及消費觀(guān)

　　現在的學(xué)生課余生活豐富了許多，市場(chǎng)經(jīng)濟已經(jīng)使得消費領(lǐng)域無(wú)孔不入。無(wú)直接經(jīng)濟來(lái)源的學(xué)生也成了許多商家的目標群體�？墒侵袑W(xué)生在父母的監督下他們的消費觀(guān)大有改進(jìn)肆意揮霍只占了1.06%，看到合適的就買(mǎi)，相信自己的眼力占了37.23%，能省就省的占了36.17%，做好消費計劃也占了32.97%，現在學(xué)生經(jīng)濟正在迅速發(fā)展：雜貨店、文具店、書(shū)店、網(wǎng)吧、小吃攤、電腦游戲光盤(pán)店等等一應俱全，五花八門(mén)。市區一些商業(yè)街上也開(kāi)出青少年用品專(zhuān)賣(mài)店，無(wú)疑都是瞄準青少年學(xué)生這一消費群體，不少知名運動(dòng)品牌也把這一群體作為重點(diǎn)消費對象。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生消費市場(chǎng)上也在進(jìn)一步啟動(dòng)。但是中學(xué)生在購買(mǎi)也會(huì )開(kāi)始考慮在經(jīng)濟條件允許下，可以考慮占了被調查總數的60.63%，沒(méi)什么看法的占了被調查總數的28.7%，不應該買(mǎi)的占了被調查總數的11.70%，不會(huì )因價(jià)格貴而不買(mǎi)的只占了被調查總數的7.45，他們同樣要考慮商品的用途及價(jià)格它們分別占了被調查總數的69.14%、61.70%，款式及包裝和是否符合時(shí)尚潮流的是他們接著(zhù)要考慮的因素分別占了占了被調查總數的46.80%、38.80%，現在他們購買(mǎi)時(shí)看到合適就買(mǎi)，必要時(shí)才買(mǎi)，分別占了被調查總數的46.80%、35.11%，接著(zhù)才是喜歡才買(mǎi)的占了被調查總數的27.66%，求異心理的只占了被調查總數的3.19%。這可以證明他們的消費觀(guān)大有改進(jìn)，不會(huì )盲目的消費。

　�。ㄋ模┲袑W(xué)生消費后的理念

　　在這次的調查中發(fā)現青少年的零用錢(qián)花費中，更有計劃不會(huì )亂花錢(qián)，也知道他們的錢(qián)花到哪里去，會(huì )自己系統的結算和間中的結算分別占了被調查總數的44.68%、27.60%從來(lái)不會(huì )的和沒(méi)有的分別只占了被調查總數的13.83%、11.70%，和朋友消費時(shí)的付款情況：aa制占了被調查總數的50%，請客的占了被調查總數的23.40%，其它情況的占了被調查總數的27.60%。

　　五、調查結果

　　現在的消費市場(chǎng)上，我國目前中學(xué)生人數高達7300萬(wàn)，中學(xué)生作為一個(gè)消費團體漸漸被注意。雖然沒(méi)有大學(xué)生那么多的空余時(shí)間，可是中學(xué)生也有我們獨特的消費觀(guān)念，我們一方面有著(zhù)課業(yè)的壓力，經(jīng)濟上沒(méi)有獨立；另一方面我們有著(zhù)自己的消費需求，有時(shí)為了得到有些自己很想得到的我們可以花時(shí)間和盡力想盡一切辦法去達到自己的目的。所以樹(shù)立一個(gè)正確的消費觀(guān)是在中學(xué)生心智發(fā)育是十分重要的。如今的中學(xué)生已開(kāi)始有獨立消費行為，我們一般每月都有一筆固定的消費資金（零用錢(qián)），有了經(jīng)常性的獨立購買(mǎi)活動(dòng)，并且對家庭消費也具有越來(lái)越大的影響力。

　　六、調查建議

　　調查和分析中學(xué)生群體的消費心理狀態(tài)，對幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的消費觀(guān)一定的參考意義。國內在消費觀(guān)念上還是比較落后，家長(cháng)總希望在自己的保護傘下為孩子營(yíng)造安逸舒心的成長(cháng)環(huán)境，誰(shuí)不希望自己的孩子將來(lái)能出人頭地，但在教育上可別大意了，拔苗助長(cháng)不行，過(guò)于精心呵護更不可��！要時(shí)刻關(guān)注孩子們的心理狀況變化，要通過(guò)各種形式，大力宣傳中華民族吃苦耐勞、自強不息、不懈奮斗的美德與當代先進(jìn)人物艱苦創(chuàng )業(yè)勇于拼搏的精神。

　　初中生調查報告 13

　　一、提出了一個(gè)問(wèn)題

　　隨著(zhù)物質(zhì)生活水平的提高，中學(xué)生的零花錢(qián)越來(lái)越多，由于這些因素，社會(huì )上學(xué)生攀比和青少年犯罪的現象也越來(lái)越多�，F在大部分學(xué)生都是獨生子女，父母都很喜歡。因此，初中生如何度過(guò)是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。了解初中生如何消費，我們就知道他們如何理財。

　　二、調查報告

　　研究目標：

　　1.通過(guò)活動(dòng)，調查初中生如何學(xué)習消費，樹(shù)立正確的消費觀(guān)。

　　2.通過(guò)活動(dòng)，正確認識金錢(qián)在現實(shí)生活中的地位和作用，理性思考我們的青少年應該樹(shù)立怎樣的金錢(qián)觀(guān)念。

　　研究?jì)热荩赫{查初中生零花錢(qián)的數量、來(lái)源和使用情況，以及使用零花錢(qián)時(shí)的消費觀(guān)念。

　　研究方法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )調查，QQ人問(wèn)。

　　研究對象：xx中學(xué)1(3)班48名學(xué)生在QQ上進(jìn)行了大規模的查詢(xún)。

　　三、調查的結果

　　某中學(xué)高一(3)班有48名學(xué)生

　　調查內容和結果

　　1.你每月的津貼是：

　　A50元以下b50—；100元c100—；150元D150元以上

　　甲：18，42.9%乙：16，38.1%丙：3，7.1%�。�5，11.9%

　　2.你每月零花錢(qián)的來(lái)源(有多種選擇)

　　勤工儉學(xué)父母祖父母外祖父母其他親戚其他來(lái)源

　　A：6，14.3%B：34，81.0%C：7，16.7%D：3，7.1%E：4，9.6%

　　3.你零花錢(qián)的主要用途是(可以從多個(gè)選項中選擇)

　　a買(mǎi)書(shū)b儲存它們c買(mǎi)零食d玩游戲e運動(dòng)f買(mǎi)衣服g朋友聚會(huì )h其他人

　　A：21，50.0%B：23，54.8%C：20，47.6%D：2，4.8%E：5，11.9%

　　F：12，28.6%G：7，16.7%H：12，28.6%

　　4.購買(mǎi)商品時(shí)，你考慮的第一個(gè)因素是

　　a、使用商品b、價(jià)格c、款式和包裝d是否符合時(shí)尚潮流

　　甲：11.26.2%乙：2252.4%C2：4.8%�。�10.23.8%

　　5.你對中學(xué)生吃零食穿名牌有什么看法

　　a不會(huì )因為價(jià)格高而放棄。b，如果經(jīng)濟條件允許，可以考慮C沒(méi)有意見(jiàn)。d不應該

　　甲：1，2.4%乙：28，66.7%丙：5，11.9%�。�8，19.0%

　　6.你的消費觀(guān)念或者消費方式來(lái)源于

　　a父母，因為他們是之前去過(guò)的B兄弟姐妹，因為他們比他們的父母更清楚我需要什么

　　c同學(xué)或者同齡的朋友，因為他們知道什么不會(huì )讓我落后，D沒(méi)人，我相信自己的眼光

　　A：10，23.8%B：10，23.8%C：6，14.3%D：16，38.1%

　　7.你對勤儉節約和努力工作有什么看法

　　a是中華民族的傳統美德，大力提倡B也沒(méi)關(guān)系

　　c現在人民生活水平提高了，D沒(méi)必要反對

　　甲：34，81.0%乙：3，7.1%丙：3，7.1%�。�2，4.8%

　　8.如果當月零花錢(qián)不夠，怎么解決？

　　A.求父母b.借c.不正當途徑d.自己賺錢(qián)

　　甲：22，52.4%乙：5，11.9%丙：4，9.5%�。�11，26.2%

　　9.如果每月零花錢(qián)超過(guò)100元，你會(huì )怎么辦？

　　A.用于學(xué)習b.用于娛樂(lè )c.人際交往d.儲蓄e.其他

　　A：6，14.3%B：6，14.3%C：20，47.6%D：9，21.4%

　　四.調查結果分析

　　1.每月零花錢(qián)

　　42.9%的學(xué)生每月零花錢(qián)在50元以下，38.1%在50元-100元之間，少數學(xué)生零花錢(qián)很多。順德區的生活水平和消費水平都比較高，父母給孩子的零花錢(qián)也比較多。

　　2.每月零花錢(qián)的來(lái)源

　　家長(cháng)占學(xué)生零花錢(qián)的81.0%。初中生學(xué)習重，課程緊，基本沒(méi)什么時(shí)間參加勤工儉學(xué)。學(xué)生的爺爺奶奶年紀大了，家庭的主要經(jīng)濟支柱是父母，所以零花錢(qián)的主要來(lái)源是父母。

　　3.零花錢(qián)的主要用途是

　　54.8%選擇了店鋪，50.0%買(mǎi)了書(shū)，41.6%買(mǎi)了零食，少數學(xué)生選擇了買(mǎi)衣服。初二(1)班是通宵班，一些生活用品之類(lèi)的不需要自己打理，所以平時(shí)的零花錢(qián)自己處理。平時(shí)學(xué)習忙，沒(méi)時(shí)間逛街，所以?xún)Υ媪撕芏噙x擇。學(xué)生要養成良好的閱讀習慣，每天讀一篇文章的'意識很強，所以選擇買(mǎi)書(shū)。初中生從小到大，又餓又饞，總是在課余時(shí)間買(mǎi)零食。他們在學(xué)校都穿校服，所以他們在衣服上花的錢(qián)更少。

　　4.購買(mǎi)商品時(shí)要考慮的第一個(gè)因素

　　52.4%考慮價(jià)格，26.2%考慮商品用途，23.8%考慮是否符合時(shí)尚潮流。當你購買(mǎi)一種商品時(shí)，你應該首先考慮它的價(jià)格。如果你喜歡，買(mǎi)得起，不管實(shí)用不實(shí)用都會(huì )買(mǎi)。有同學(xué)思考它的用途，注意物盡其用，認為沒(méi)必要買(mǎi)無(wú)用的東西浪費錢(qián)。在這個(gè)中學(xué)時(shí)代，學(xué)生們熱衷于時(shí)尚。對時(shí)尚感興趣，追求時(shí)尚，正在逐漸影響學(xué)生的消費觀(guān)念。

　　5.對中學(xué)生吃零食穿名牌的看法

　　66.7%認為可以考慮，19.0%認為不應該。隨著(zhù)生活水平的提高，人們不再滿(mǎn)足于吃好穿暖，而是追求更舒適的生活。所以在經(jīng)濟條件允許的情況下，可以考慮吃零食，穿名牌。有些學(xué)生認為不應該。他們覺(jué)得沒(méi)必要在零食和穿名牌上浪費錢(qián)，只要吃飽穿舒服就行，沒(méi)必要追求名牌。

　　6.消費觀(guān)念或消費方式的來(lái)源

　　學(xué)生的消費觀(guān)念和消費方式來(lái)源廣泛，有父母(23.8%)、兄弟姐妹(23.8%)和自己(38.1%)。在家里，我一般都是和父母兄弟姐妹一起出去花錢(qián)，或多或少受到他們的影響。久而久之，我形成了自己的消費觀(guān)念，不想讓他們去想，而是相信自己的眼光。

　　7.你對勤儉節約和努力工作有什么看法

　　81.0%的學(xué)生認為應該大力倡導中華民族的傳統美德。雖然生活水平有所提高，但學(xué)生們仍然有很強的勤儉節約意識。

　　8.如果當月零花錢(qián)不夠，怎么解決？

　　零花錢(qián)不夠的時(shí)候，很多學(xué)生選擇向父母要，占52.4%，少數選擇自己掙，占26.2%。初中生還是消費者，沒(méi)有賺錢(qián)能力。所以，當零花錢(qián)不夠用的時(shí)候，首先想到的就是找家長(cháng)要。

　　9.每月零花錢(qián)超過(guò)100元怎么辦？

　　很多同學(xué)選擇存儲，占41.6%。這個(gè)月零花錢(qián)比較多，下個(gè)月可能不夠。很多同學(xué)選擇一起存放，以防萬(wàn)一。

　　動(dòng)詞（verb的縮寫(xiě)）分析后思考

　　一個(gè)人的很多習慣都是在青春期養成的。從一個(gè)學(xué)生對零花錢(qián)的態(tài)度來(lái)看，可以反映出以后一點(diǎn)一滴的理財。通過(guò)本次研究性學(xué)習，我們對學(xué)生財務(wù)教育的必要性和重要性有了深刻的認識，并在這方面獲得了很多知識。觀(guān)念不是一成不變的，它會(huì )在人的行為中慢慢改變，而行為又會(huì )反過(guò)來(lái)影響人的觀(guān)念。消費就是這樣。既受內部因素影響，也受外部事物影響。我們應該從發(fā)展的角度來(lái)看待它。孩子勤儉節約的行為是一個(gè)好現象，家長(cháng)要正確鼓勵和引導，讓孩子從小養成理財的好習慣。

　　初中生調查報告 14

　　填表說(shuō)明：所有學(xué)員必須認真填寫(xiě)此表，認真進(jìn)行調查報告的寫(xiě)作。調查報告的內容、范圍必須與自己的專(zhuān)業(yè)相一致。調查報告的字數在1500字以上。此表填寫(xiě)后與調查報告一起按時(shí)交到所屬學(xué)習中心。

　　一、調查目的

　　生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)習生物科學(xué)的基本方法。努力創(chuàng )造條件，開(kāi)齊、開(kāi)好教材規定的實(shí)驗，對培養學(xué)生的能力，發(fā)展智力，提高學(xué)生的素質(zhì)，形成科學(xué)的世界觀(guān)方面，具有不可替代的作用�，F階段都在關(guān)注教育的公平問(wèn)題，為了讓國內的教育工作者了解貧困山區的生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀，了解山區教學(xué)資源短缺；為廣大的生物教育者，尤其是貧困山區的教育者提供教學(xué)資源的參考讓他們根據本地資源的不足來(lái)設定生物實(shí)驗課和生物實(shí)踐活動(dòng)課；同時(shí)，為山區的教育改革提供資料和理論依據。物教師師資匱乏，生物實(shí)驗教學(xué)資源過(guò)少，生物課外實(shí)驗活動(dòng)幾乎沒(méi)有進(jìn)行過(guò)，學(xué)生對生物實(shí)驗表現出的熱情不高，學(xué)校對本土資源利用不充分，實(shí)驗課后的報告和評價(jià)欠缺，但是學(xué)生對生物實(shí)驗的期望值很高。

　　二、調查范圍

　　1、調查時(shí)間：20xx年xx月xx日

　　2、調查地點(diǎn)：

　　3、調查對象：初三（1）、（2）、（7）

　　4、調查方法：行動(dòng)研究法

　　5、調查人：

　　三、調查結果

　　生物實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題：

　　1、實(shí)驗開(kāi)出率較低，有的實(shí)驗效果較差教育質(zhì)量的提高，實(shí)驗手段的改進(jìn)，新課標的實(shí)施都離不開(kāi)硬件的支持，目前農村初中在新課程實(shí)施中面臨著(zhù)硬件“跟不上”的現象。雖然近幾年來(lái)政府大量投入學(xué)校項目工程建設，教育教學(xué)條件有了較大改觀(guān)，但農村地緣廣闊，學(xué)校眾多，相當一部分學(xué)校仍然缺少足夠數量的獨立實(shí)驗室和必配儀器，理化生合用儀器的現象普遍存在。尤其目前為了實(shí)現教育公平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，大量實(shí)施校點(diǎn)撤并，地處偏遠的農村初中迅速向鄉鎮靠攏，這樣一來(lái)，生源迅速集中，班級數及人數劇增。在這種情況下，實(shí)驗用房和需要新增的大量實(shí)驗設備、儀器都跟不上，部分學(xué)校的生物儀器裝備還停留在當年的“普實(shí)”水平上，少數實(shí)驗依然是原先的ⅱ類(lèi)標準（四人一組），特別是新課程中的創(chuàng )新實(shí)驗的儀器更是缺口很大。教學(xué)儀器設備陳舊、缺乏與老化無(wú)法適應新課程的教學(xué)要求，教師無(wú)法進(jìn)行必要的演示實(shí)驗，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手實(shí)驗研究、探索。由于缺少多媒體液晶投影儀等現代化的教學(xué)設備，師訓、教參提供的各種教學(xué)光盤(pán)和課件只

　　2、任課教師教學(xué)水平有待提高教師素質(zhì)的高低直接影響著(zhù)生物教學(xué)及實(shí)驗質(zhì)量的.提高。但從目前農村初中生物教師的構成上來(lái)看，呈現專(zhuān)業(yè)化教師偏少，課時(shí)負擔過(guò)重及知識能力與條件不相適應的特點(diǎn)，不少農村初中存在兼職教師。教師整體素質(zhì)不高，些學(xué)校領(lǐng)導視生物課為可有可無(wú)．人人都可以教的副課。有生物專(zhuān)業(yè)教師任生物課的學(xué)校，生物實(shí)驗開(kāi)出率較高，效果較好。在學(xué)校實(shí)驗條件差的情況下，他們想盡辦法搞好生物實(shí)驗教學(xué)，是農村中學(xué)生物教學(xué)的骨干力量。一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)生物專(zhuān)業(yè)訓練的教師中，有的對生物課感必趣，勤奮學(xué)習，肯鉆研，有一定的生物基礎知識，而大部份這類(lèi)教師對生物知識一知半解，甚至連初中生物課本上的內容都沒(méi)有搞清楚，缺乏獨立操作實(shí)驗和指導學(xué)生做實(shí)驗的能力。這部分教師中有的雖然學(xué)歷合格，但難以勝任生物教學(xué)工作。

　　3、實(shí)驗課堂實(shí)驗材料不足我縣屬貧困地區．教育經(jīng)費投入不足，農村中學(xué)辦學(xué)條件差，在這種情況下，一些領(lǐng)導對用大量資金為一門(mén)升學(xué)不考的生物課添置實(shí)驗設施顯得有些力不從心，有極少數學(xué)校的生物實(shí)驗室被挪作他用。因此實(shí)驗室和儀器藥品缺乏，使得實(shí)驗教學(xué)難以開(kāi)展。加之一些學(xué)校領(lǐng)導不重視生物實(shí)驗，或實(shí)驗經(jīng)費確有困難，使得大部分學(xué)校的實(shí)驗經(jīng)費無(wú)保障，無(wú)力購買(mǎi)一些昂貴的實(shí)驗材料，尤其是動(dòng)物實(shí)驗材料，使脊椎動(dòng)物解剖和部分生理實(shí)驗難以完成。實(shí)驗設備無(wú)專(zhuān)人管理，實(shí)驗準備工作和實(shí)驗課后的收拾清理工作無(wú)專(zhuān)人負擔，全都落在生物任課教師頭上，教師負擔過(guò)重．這對開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)極為不利。大多數學(xué)校生物實(shí)驗室還存在管理不善的問(wèn)題，有的學(xué)校生物標本被蟲(chóng)蛀，或霉爛。

　　初中生調查報告 15

　　調查原因：

　　自從倉頡創(chuàng )造了漢字，中華漢字已傳承了數千年之久，演變到如今，我們卻還經(jīng)常在廣告、招牌上看到很多錯別字，不但影響了市容，而且也污染了祖國的文化。

　　調查地點(diǎn)：

　　寺坡街道、居住小區調查發(fā)現：我在那些花花綠綠的招牌中仔細尋找著(zhù)，目光落在了一塊很不起眼的賣(mài)衣服的門(mén)店小招牌上。那塊招牌已經(jīng)顯得有些陳舊，微微泛黃。

　　上面寫(xiě)著(zhù)“百‘衣’百順”四個(gè)字。在我們家屬院的空地上，畫(huà)了一些停車(chē)位，有一個(gè)地方寫(xiě)著(zhù)“禁止‘仃’車(chē)”。

　　我曾經(jīng)還在電視上看到一個(gè)推銷(xiāo)藥品的廣告，其中一句廣告詞是“讓您‘咳’不容緩”。調查結果：通過(guò)調查，我發(fā)現生活中，存在太多的錯別字，我認為主要有兩方面的原因：一是一些商家為了吸引顧客的眼球，引起人們的注意，在一些宣傳標語(yǔ)、招牌、廣告詞中故意使用同音字；二是有些人掌握的文化知識不多，認識的漢字少；三是還有些年齡稍微大點(diǎn)的人，說(shuō)寫(xiě)的是簡(jiǎn)寫(xiě)，我還真不明白，簡(jiǎn)寫(xiě)是指的是什么，反正他們的寫(xiě)法字典里查不出來(lái)。

　　漢字是用來(lái)記錄語(yǔ)言、交流信息的，我希望人們一定要認識到亂寫(xiě)漢字的嚴重性，從自己做起，更好地了解漢字、認識漢字、感受漢字、品味漢字。調查原因：自從倉頡創(chuàng )造了漢字，中華漢字已傳承了數千年之久，演變到如今，我們卻還經(jīng)常在廣告、招牌上看到很多錯別字，不但影響了市容，而且也污染了祖國的文化。

　　調查地點(diǎn)：寺坡街道、居住小區調查發(fā)現：我在那些花花綠綠的招牌中仔細尋找著(zhù)，目光落在了一塊很不起眼的賣(mài)衣服的門(mén)店小招牌上。那塊招牌已經(jīng)顯得有些陳舊，微微泛黃。

　　上面寫(xiě)著(zhù)“百‘衣’百順”四個(gè)字。在我們家屬院的空地上，畫(huà)了一些停車(chē)位，有一個(gè)地方寫(xiě)著(zhù)“禁止‘仃’車(chē)”。

　　我曾經(jīng)還在電視上看到一個(gè)推銷(xiāo)藥品的廣告，其中一句廣告詞是“讓您‘咳’不容緩”。調查結果：通過(guò)調查，我發(fā)現生活中，存在太多的錯別字，我認為主要有兩方面的原因：一是一些商家為了吸引顧客的眼球，引起人們的注意，在一些宣傳標語(yǔ)、招牌、廣告詞中故意使用同音字；二是有些人掌握的文化知識不多，認識的漢字少；三是還有些年齡稍微大點(diǎn)的人，說(shuō)寫(xiě)的是簡(jiǎn)寫(xiě)，我還真不明白，簡(jiǎn)寫(xiě)是指的是什么，反正他們的寫(xiě)法字典里查不出來(lái)。

　　漢字是用來(lái)記錄語(yǔ)言、交流信息的，我希望人們一定要認識到亂寫(xiě)漢字的嚴重性，從自己做起，更好地了解漢字、認識漢字、感受漢字、品味漢字�！拔矣幸浑p慧眼”調查報告調查原因：自從倉頡創(chuàng )造了漢字，中華漢字已傳承了數千年之久，演變到如今，我們卻還經(jīng)常在廣告、招牌上看到很多錯別字，不但影響了市容，而且也污染了祖國的文化。

　　調查地點(diǎn)：寺坡街道、居住小區調查發(fā)現：我在那些花花綠綠的招牌中仔細尋找著(zhù)，目光落在了一塊很不起眼的賣(mài)衣服的門(mén)店小招牌上。那塊招牌已經(jīng)顯得有些陳舊，微微泛黃。

　　上面寫(xiě)著(zhù)“百‘衣’百順”四個(gè)字。在我們家屬院的空地上，畫(huà)了一些停車(chē)位，有一個(gè)地方寫(xiě)著(zhù)“禁止‘仃’車(chē)”。

　　我曾經(jīng)還在電視上看到一個(gè)推銷(xiāo)藥品的廣告，其中一句廣告詞是“讓您‘咳’不容緩”。調查結果：通過(guò)調查，我發(fā)現生活中，存在太多的錯別字，我認為主要有兩方面的`原因：一是一些商家為了吸引顧客的眼球，引起人們的注意，在一些宣傳標語(yǔ)、招牌、廣告詞中故意使用同音字；二是有些人掌握的文化知識不多，認識的漢字少；三是還有些年齡稍微大點(diǎn)的人，說(shuō)寫(xiě)的是簡(jiǎn)寫(xiě)，我還真不明白，簡(jiǎn)寫(xiě)是指的是什么，反正他們的寫(xiě)法字典里查不出來(lái)。

　　漢字是用來(lái)記錄語(yǔ)言、交流信息的，我希望人們一定要認識到亂寫(xiě)漢字的嚴重性，從自己做起，更好地了解漢字、認識漢字、感受漢字、品味漢字。

　　初中生調查報告 16

　　一、問(wèn)題的提出

　　隨著(zhù)物質(zhì)生活水平的提高，中學(xué)生的零錢(qián)越來(lái)越多，消費水平也越來(lái)越高，學(xué)生之間的攀比現象，以及社會(huì )上的少年犯罪現象也由于這些因素隨之越來(lái)越多。中學(xué)生不同于其他的消費階層，他們無(wú)經(jīng)濟收入，但因為很多中學(xué)生都是獨生子女，被家長(cháng)視為“小皇帝”，因而消費水平比較高。在初中階段，初中生作為消費者，經(jīng)濟來(lái)源主要是父母的血汗錢(qián)，而初中的資料費、生活雜費都是一筆很大的開(kāi)銷(xiāo)，初中生如何合理消費、節省開(kāi)銷(xiāo)是我們所關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，了解初中生如何消費，便知他們如何理財。

　　二、調查報告

　　研究目標：

　　1、通過(guò)活動(dòng)，調查初中生學(xué)怎樣消費，樹(shù)立正確的消費觀(guān)念。

　　2、通過(guò)活動(dòng)，正確認識金錢(qián)在現實(shí)生活中的地位和作用，理性地思考我們當今的青少年應樹(shù)立什么樣的金錢(qián)觀(guān)。

　　研究?jì)热荩赫{查初中生的零花錢(qián)的數目、來(lái)源、用途，以及零花錢(qián)使用時(shí)的消費理念。研究方法：主要采取問(wèn)卷調查的方式進(jìn)行，問(wèn)卷設計注意科學(xué)性，遵守題目制定的準則——越簡(jiǎn)單越好，使題目簡(jiǎn)明扼要，層次分明，為確保信度，問(wèn)卷采用集中填寫(xiě)當場(chǎng)收交的方法，問(wèn)卷上不寫(xiě)姓名，問(wèn)卷結果不會(huì )對各位群眾產(chǎn)生任何不利影響，請你們如實(shí)回答。

　　研究對象：廣場(chǎng)上的群眾

　　三、調查結果

　　表1.調查內容調查結果

　　1、你每月的零花錢(qián)是：a50元以下b50—100元c100—150元d150元以上a：18，42.9%b：16，38.1%c：3，7.1%d：5，11.9%

　　2、你每月零花錢(qián)的來(lái)源（可多項選擇）

　　a勤工儉學(xué)b父母c祖父母和外祖父母d其他親戚e其他來(lái)源a：6，14.3%b：34，81.0%c：7，16.7%d：3，7.1%e：4，9.6%

　　3、你的零用錢(qián)主要用途是（可多項選擇）a買(mǎi)書(shū)籍b儲存起來(lái)c買(mǎi)零食d打游戲e體育運動(dòng)f買(mǎi)衣服g朋友聚會(huì )h其他a：21，50.0%b：23，54.8%c：20，47.6%d：2，

　　4.8%e：5，11.9%

　　f：12，28.6%g：7，16.7%h：12，28.6%

　　4、購買(mǎi)一種商品，你首先考慮的因素是

　　a商品的用途b價(jià)格c款式及包d是否符合時(shí)尚潮流

　　a：11，26.2%b：2252.4%c2：4.8%d：10，23.8%

　　5、你對中學(xué)生吃零食、穿名牌的看法是

　　a不會(huì )因價(jià)格貴而放棄b在經(jīng)濟條件允許下，可以考慮c沒(méi)什么看法d不應該a：1，2.4%b：28，66.7%c：5，11.9%d：8，19.0%

　　6、你的消費理念或消費風(fēng)格來(lái)自

　　a父母，因為他們是過(guò)來(lái)人b兄弟姐妹，因為他們比父母更了解我需要什么

　　c同學(xué)或同齡的朋友們，因為他們知道什么不讓我落伍d沒(méi)有人，我相信自己的眼光a：10，23.8%b：10，23.8%c：6，14.3%d：16，38.1%

　　7、你對勤儉節約，艱苦奮斗的看法是

　　a是中華民族的傳統美德，應該大力提倡b無(wú)所謂

　　c現在人們生活水平提高了，沒(méi)必要d反對

　　a：34，81.0%b：3，7.1%c：3，7.1%d：2，4.8%

　　8、如果當月零花錢(qián)不夠，如何解決？

　　a.向父母要b.借c.不正當方式d.自己賺

　　a：22，52.4%b：5，11.9%c：4，9.5%d：11，26.2%

　　9、如果每月零花錢(qián)多了100元，你會(huì )如何處置？

　　a.用于學(xué)習b.用于娛樂(lè )c.人際交往d.儲蓄e.其他

　　a：6，14.3%b：6，14.3%c：20，47.6%d：9，21.4%

　　四、調查結果分析

　　1.每月的零花錢(qián)學(xué)生每個(gè)月的零花錢(qián)在50以下的占42.9％，在50元－100元的占38.1％，也有少部分學(xué)生的`零花錢(qián)很多。順德區的生活水平、消費水平都比較高，家長(cháng)給子女的零花錢(qián)也比較多。

　　2、每月零花錢(qián)的來(lái)源

　　學(xué)生的零花錢(qián)主要來(lái)源是父母，占81.0％。初中生學(xué)業(yè)重，課程緊，基本上沒(méi)什么時(shí)間參加勤工儉學(xué)。學(xué)生的祖父母和外祖父母年事已高，家庭的主要經(jīng)濟支柱是父母，因此零花錢(qián)的主要來(lái)源是父母。

　　3、零用錢(qián)主要用途是

　　選擇儲存起來(lái)的的占54.8％，買(mǎi)書(shū)的占50.0％，買(mǎi)零食的41.6％，還有少部分同學(xué)選擇買(mǎi)衣服。初二（1）班是外宿班，一些生活用品之類(lèi)的東西不用自己打理，因此平時(shí)的零花錢(qián)都是自己處理。平時(shí)學(xué)業(yè)忙，沒(méi)時(shí)間逛街，于是很多選擇儲存起來(lái)。學(xué)生要養成良好的閱讀習慣，要每天看一篇文章的意識很強，因此選擇買(mǎi)書(shū)。初中生正長(cháng)身體，容易餓，加上嘴饞，因此總在課余時(shí)間去買(mǎi)零食。在學(xué)校都是穿校服，因此花在買(mǎi)衣服的錢(qián)比較少。

　　4、購買(mǎi)一種商品首先考慮的因素

　　考慮價(jià)格的占52.4％，考慮商品的用途的占26.2％，考慮是否符合時(shí)尚潮流的是23.8％。買(mǎi)商品時(shí)，首先考慮它的價(jià)格，只要喜歡、買(mǎi)得起，不管實(shí)不實(shí)用，都會(huì )買(mǎi)下。有些學(xué)生考慮的是它的用途，注重物盡其用，認為沒(méi)必要買(mǎi)沒(méi)用的東西回來(lái)擺，浪費金錢(qián)。中學(xué)階段的這個(gè)年齡正是對時(shí)尚有敏銳觀(guān)察力的時(shí)候，對時(shí)尚感興趣，追求時(shí)尚正逐漸影響學(xué)生的消費理念。

　　5、對中學(xué)生吃零食、穿名牌的看法

　　認為可以考慮的占66.7％，認為不應該的占19.0％。隨著(zhù)生活水平的提高，人民不再滿(mǎn)足于吃得飽，穿得暖，而是追求更舒適的生活，因此經(jīng)濟條件允許下，可以考慮吃零食穿名牌。而有些學(xué)生認為不應該，他們認為沒(méi)必要把錢(qián)浪費在吃零食，穿名牌上，只要吃飽飯，穿著(zhù)舒適就行了，沒(méi)必要追求名牌。

　　6、消費理念或消費風(fēng)格來(lái)源

　　學(xué)生的消費理念和消費風(fēng)格來(lái)源很廣，既有父母占23.8％，也又兄弟姐妹占23.8％，更多是自己占38.1％。在家里，平時(shí)跟父母，兄弟姐妹出去消費，或多或少收到他們的影響，久而久之也形成了自己的消費理念，不再收他們想想，而是相信自己的眼光。

　　7、你對勤儉節約，艱苦奮斗的看法是學(xué)生認為中華民族的傳統美德，應該大力提倡的占81.0％，雖然生活水平提高了，但學(xué)生勤儉節約的意識還是很強。

　　8、如果當月零花錢(qián)不夠，如何解決？

　　當零花錢(qián)不夠時(shí)，很多學(xué)生選擇向父母要，占52.4％，也又少部分選擇自己賺，占26.2％。初中生還是消費者，沒(méi)有賺錢(qián)能力，所以零花錢(qián)不夠時(shí)，首先想到的還是向父母要。

　　9、如果每月零花錢(qián)多了100元，會(huì )如何處置？

　　很多學(xué)生選擇儲存起來(lái)占41.6％。這個(gè)月零花錢(qián)多了，或許下個(gè)月就不夠，為了以防萬(wàn)一，很多學(xué)生就選擇存儲一起來(lái)。

　　五、分析后的思考

　　一個(gè)人的很多習慣都養成于青少年時(shí)期，從一個(gè)學(xué)生對待零用錢(qián)的態(tài)度，就能折射出將來(lái)當家理財的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：一個(gè)從小克勤克儉的孩子，長(cháng)大后花錢(qián)自不會(huì )大手大腳：小時(shí)候“要風(fēng)得風(fēng)，要雨有雨”，讓他感到錢(qián)來(lái)得很容易，長(cháng)大后一不留神，就會(huì )犯下難以彌補的錯誤。通過(guò)這一次的研究性學(xué)習，我們深刻地理解了學(xué)生理財教育的必要性和重要性，自己也得到了這方面的許多知識。觀(guān)念不是一成不變的，它會(huì )在人們的行為中慢慢改變，而行為又會(huì )反過(guò)來(lái)影響人們的觀(guān)念。消費正是這樣的，它既受內在因素的影響，也受外來(lái)事物的影響，我們應該用一種發(fā)展的眼光來(lái)看待。孩子的勤儉節約和儲蓄行為是個(gè)良好現象，家長(cháng)應對此加以鼓勵和正確引導，使孩子從小養成善理財的好習慣。

　　初中生調查報告 17

　　一、調查背景

　　數學(xué)運算能力是一項基本的數學(xué)能力，培養中學(xué)生具有一定的數學(xué)運算能力，是中學(xué)數學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課程標準把培養學(xué)生的運算能力作為發(fā)展智力、培養能力的第一要求。目前由于學(xué)生過(guò)度的依賴(lài)計算器，而且對計算重視程度不夠，導致學(xué)生的數學(xué)運算能力普遍較差，主要表現為運算的速度慢、準確性差以及運算的盲目性大。學(xué)生運算能力發(fā)展的滯后，直接影響學(xué)生數學(xué)成績(jì)的提高。

　　二、調查目的

　　為了更加準確的了解中學(xué)生目前的數學(xué)運算能力，找出影響中學(xué)生運算能力發(fā)展的深層次原因，進(jìn)而尋求科學(xué)的方法，指導學(xué)生提高運算能力。

　　三、調查對象

　　本校八年級120名學(xué)生。

　　四、調查方法

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷調查，設計問(wèn)卷，展開(kāi)調查。問(wèn)卷如下：

　　為了了解學(xué)生數學(xué)運算能力的現狀及數學(xué)運算方面的主要問(wèn)題，使老師能有針對性的進(jìn)行課堂教學(xué)設計，幫助同學(xué)們有效地提高數學(xué)學(xué)習興趣和數學(xué)運算的能力，我們設計了這份問(wèn)卷調查，此次調查不記名，其結果只用于課題研究，不作他用。請同學(xué)們認真如實(shí)回答，你的回答對于我們的研究和改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)高效教學(xué)將會(huì )有很大的幫助。謝謝！

　　1．對于計算題改錯，你的做法是（）

　　A、認真檢查，按老師要求從頭做一遍

　　B、先看同學(xué)的正確解答過(guò)程，找出錯誤后再改正

　　C從不主動(dòng)改錯，老師提醒批評后才去改D抄同學(xué)的答案。

　　2．對于簡(jiǎn)單可以口算的題目，你通常：（）

　　A．直接按計算器。B．簡(jiǎn)單的口算，有難度的筆算。

　　3．對于計算結果你通常：（）

　　A．詳細反復檢查驗算。B．作業(yè)多，時(shí)間緊，沒(méi)空檢查C．基本不檢查。

　　4．對于計算器你通常會(huì )：（）

　　A．根據老師的要求進(jìn)行使用B．經(jīng)常使用，離不開(kāi)C．遇到較難算的題目時(shí)會(huì )使用。

　　5．你對草稿本的看法是：（）

　　A．無(wú)關(guān)緊要，基本沒(méi)有，不用B．考試時(shí)會(huì )使用草稿紙，平時(shí)有時(shí)會(huì )使用，一般不用固定的草稿本，隨手畫(huà)。C．很重要，一如既往地都使用草稿本。

　　6。你認為你的運算水平怎樣？（）

　　A．很好，我很滿(mǎn)意B．一般，有待進(jìn)步C．很不滿(mǎn)意，要努力提高

　　7。在數學(xué)考試中，你做錯題的原因一般大多是（）

　　A。沒(méi)有思路或思路混亂，不會(huì )做B�；�礎知識沒(méi)有掌握好或理解錯誤

　　C。粗心，題看錯或運算出錯D。其他

　　8。你平時(shí)在解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)，是否會(huì )思考不同的解題方法（）

　　A。經(jīng)常B。偶爾C。從不會(huì )

　　9。你在思考和解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)的一般習慣是（）

　　A。先分析題目考查知識點(diǎn)思考最簡(jiǎn)方法再計算B。不想做，寫(xiě)一步算一步C。拿到題就開(kāi)始寫(xiě)，不過(guò)多思考

　　10。平時(shí)在解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)，你的思維（）

　　A。較靈活B。靈活C。一般D。遲鈍

　　11。你平時(shí)在做完數學(xué)運算題時(shí)，是否對解答過(guò)程檢查（）

　　A。經(jīng)常B。偶爾C。從不會(huì )

　　12。你現在覺(jué)得自己做數學(xué)題時(shí)的主要問(wèn)題是（）

　　A。常因粗心大意出錯5B．口算、心算能力不達標

　　C．公式和法則的理解和運用不準D。算法、算理、算律使用不靈活

　　13。你覺(jué)得怎樣才能提高自己的數學(xué)運算能力（）

　　A。避免粗心大意出錯B。盡量多做題，多練習

　　C。多積累解題經(jīng)驗，。歸類(lèi)特殊題型，總結計算技巧D。使用計算器

　　14．你喜歡簡(jiǎn)便運算嗎？（）

　　A喜歡B一般C不喜歡

　　15．每次月考或大型考試，你因為計算錯誤失分占總失分的（）

　　A50%以上B10%以?xún)菴30%左右

　　16．你做計算題經(jīng)常在哪些方面出錯（）

　　A計算法則和計算公式記不住，混淆不清，模棱兩可B符號變號很頭痛C看錯，抄錯符號，數字或字母D靈活應用，需要方法和技巧

　　17．你做錯計算題的原因大多數是因為：（）

　　A．不會(huì )做，憑感覺(jué)寫(xiě)B會(huì )做，但不知道怎么就出錯了

　　C．小學(xué)計算基礎不好，中學(xué)計算跟不上D粗心大意，馬大哈

　　18．初中階段你喜歡做而且正確率高的計算題有（）

　　A．有理數的四則運算B．無(wú)理數的計算和化簡(jiǎn)．

　　C．解二元一次方程組和解不等式（組）D．整式的計算

　　E．求一次或二次函數表達式F．分式的化簡(jiǎn)求值和解分式方程

　　19．你認為提高學(xué)生計算能力最關(guān)鍵的是：（）

　　A．培養認真審題的習慣。B．養成良好的檢查驗算習慣。

　　C．加強系統的'計算訓練，熟能生巧。D．注重對算理，性質(zhì)的理解與應用教學(xué)。

　　20。關(guān)于提高數學(xué)運算能力，請你簡(jiǎn)要談?wù)勀愕南敕ê徒ㄗh：

　�。ǘ�）通過(guò)對問(wèn)卷調查的分析研究不難發(fā)現，初中學(xué)生在數學(xué)運算方面存在很大的問(wèn)題，主要有：

　　1、概念模糊不清，學(xué)生容易因概念模糊而運算失誤。

　　2、公式、性質(zhì)記憶不準確。

　　3、計算速度很快但是準確卻率比較低。

　　4、不能正確的讀懂題意，導致答題方向錯誤

　　5、數學(xué)語(yǔ)言不過(guò)關(guān)，導致閱讀習慣差，閱讀能力差，運算無(wú)從下手。

　　6、眼高手低，往往看到一道比較簡(jiǎn)單的就不算了，導致以后的計算水平很差犯一些很小的可避免錯誤

　　7、絕對依賴(lài)計數器，懶得動(dòng)腦動(dòng)手。

　　8、對運算問(wèn)題缺乏檢驗、反思、總結、歸納的意識。

　　9、審題不仔細表達能力差，書(shū)寫(xiě)不規范。

　　10、運算習慣差，急于求成，粗枝大葉，心里想的和手上寫(xiě)的不一致。

　�。ㄈ�）針對以上問(wèn)題的解決辦法和途徑：

　　1、培養學(xué)生正確的解題習慣和心態(tài)。

　　2、幫助學(xué)生辨清易混淆的概念和易錯用的運算律。

　　3、教給學(xué)生正確的審題的方法。

　　4、探究數學(xué)運算錯誤的類(lèi)型和原因

　　5、有針對性的做一些口算、心算、估算的練習

　　6、平常作業(yè)、練習嚴格要求，養成好的計算習慣。

　　7、培養學(xué)生認真、細致、書(shū)寫(xiě)工整、格式規范、認真審題、分析的良好習慣。

　　8、培養學(xué)生在作業(yè)中自覺(jué)檢查、驗算，獨立糾正錯誤，有錯必改的習慣。

　　9、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數學(xué)運算實(shí)際意義。

　　初中生調查報告 18

　　一、這個(gè)題目的背景。

　　人的認知過(guò)程是一個(gè)由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復雜，由淺入深的認知過(guò)程。要在學(xué)習中掌握好知識，完善認知過(guò)程是非常重要的，認知過(guò)程對掌握概念、定理和公理起著(zhù)非常重要的作用。尤其是在世紀之交，從應試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡的過(guò)程中，認知過(guò)程的改善對于培養學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力尤為重要。優(yōu)秀的教師都把培養學(xué)生的認知能力作為教學(xué)的重要組成部分。比如讓學(xué)生在課前認真預習，設計思維題目；上課認真聽(tīng)講，積極思考，提問(wèn)；課后和復習后，獨立完成作業(yè)，經(jīng)�？凑n本和做筆記，掌握課本的概念，不僅是正確理解的體現，也有助于準確把握。反之，如果不養成充分理解數學(xué)概念的習慣，即使理解了數學(xué)概念，也會(huì )長(cháng)期模糊不清，進(jìn)而影響后續的知識學(xué)習。-傳統的教學(xué)模式是學(xué)生接受學(xué)習，強調教師直接把知識傳遞給學(xué)生，以“教師對學(xué)生說(shuō)話(huà)，學(xué)生聽(tīng)”為主要教學(xué)模式，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識。教師把教材提供的復雜知識體系做得簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生容易接受所學(xué)的知識，但往往不像預期的那樣。在數學(xué)認知過(guò)程和處理數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )不斷產(chǎn)生一些誤解和偏差，重復多次后還是會(huì )出現一些誤解和偏差。針對學(xué)生的認知誤區，作為教師，首先要深刻理解認知誤區，了解誤區產(chǎn)生的原因以及糾正誤區的途徑和方法，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這就是我們題目的根源。

　　二、本課題的理論基礎。

　　首先是老師的心理方面。

　　以教師為中心的教學(xué)模式的優(yōu)勢在于有利于教師主導作用的發(fā)揮。其弊端是:教師完全主導課堂，忽視學(xué)生的認知主體作用，不利于具有創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的創(chuàng )造性人才的成長(cháng)。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式強調以學(xué)生為中心，要求教師從傳授知識和灌輸知識轉變?yōu)閹椭�和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構意義。這種模式往往忽視了教師的主導作用和師生在學(xué)習過(guò)程中的情感交流的重要作用，容易偏離教學(xué)目標的要求。教師要正視學(xué)生的認知誤區。老師怕學(xué)生解題出錯，老師嚴禁出錯是常事。在這種恐懼的心理控制下，教師只注重教學(xué)生正確的結論，而忽略了暗示性知識的形成過(guò)程，害怕通過(guò)啟發(fā)學(xué)生討論得出錯誤的結論。

　　第二，是學(xué)生的心理方面。

　　當小學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)，許多學(xué)生發(fā)現很難適應和接受新的環(huán)境、新的老師和新的教學(xué)方法。在這個(gè)過(guò)程中，一些基礎不好的學(xué)生大多會(huì )產(chǎn)生自卑等負面情緒。學(xué)生雖然收到了正確的知識，但對錯誤缺乏心理準備。他們看不到或看不到錯誤卻無(wú)法改變，甚至想不出原因�；�于以上原因，教師對學(xué)生的認知誤區采取寬容的態(tài)度是非常重要的。同時(shí)，教師應鼓勵他們積極與學(xué)生一起嘗試，找出認知誤區的原因和后果，使學(xué)生建立正確的問(wèn)題解決意識。通過(guò)不斷的假設、假設的修正、質(zhì)疑和解疑，學(xué)生對數學(xué)的認知水平應該不斷提高，然后變得成熟。

　　第三，研究的現實(shí)意義和理論價(jià)值。

　　初中數學(xué)認知錯誤調查研究的現實(shí)意義在于提示認知錯誤，盡可能減少學(xué)生在解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)的錯誤。從某種意義上說(shuō)，認知誤區只是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中做出的一種嘗試，只是反映了學(xué)生數學(xué)問(wèn)題解決的一定水平，并不能代替他們最終的實(shí)際水平。學(xué)生不僅學(xué)習正確的結論，還學(xué)習自主探索、嘗試和學(xué)習的過(guò)程，這將對學(xué)生知識和能力的提高產(chǎn)生有益的影響，使學(xué)生學(xué)會(huì )自己分析、發(fā)現和糾正錯誤。這大大提高了學(xué)生的學(xué)習水平。其理論價(jià)值在于通過(guò)教學(xué)向學(xué)生展示試圖糾正的過(guò)程，使學(xué)生能夠獨立、正確地達到解決問(wèn)題的目的。完全符合新課程標準的要求，全面衡量學(xué)生能否消除外界干擾，不陷入認知誤區，從而達到正確解決問(wèn)題的有效方法，在一定程度上改變教師的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　第四，探究初中生認知誤區的原因。

　　學(xué)生正確解決問(wèn)題的能力是其知識意識和處理問(wèn)題能力的重要體現，表現為在觀(guān)察分析問(wèn)題和提取應用相應知識時(shí)不受干擾或能克服干擾。就初中認知誤區而言，造成錯誤的干擾主要來(lái)自以下幾個(gè)方面。

　　1、小學(xué)數學(xué)的干擾。

　　小學(xué)數學(xué)中，解題的結果往往是一個(gè)定數。進(jìn)入中學(xué)，母代數是常量數學(xué)向變量數學(xué)轉化的開(kāi)始。通過(guò)學(xué)習數字、公式、方程和函數，學(xué)生不僅要掌握各種概念和算法，還要學(xué)習各種關(guān)于代數變形的思維方式。通過(guò)代數學(xué)習，發(fā)展了學(xué)生歸納、演繹、抽象、概括等思維形式。學(xué)生學(xué)習十進(jìn)制形式的一些知識會(huì )阻礙他們學(xué)習代數初等，從而導致認知錯誤。認知錯誤可以追溯到小學(xué)數學(xué)知識對其新知識的影響。初中數學(xué)知識在意義(比如用母表示數)、范圍(正數、0、負數)和舊知識(具體數、非負數、加減、運算方法等)上的區別。)也很有可能造成學(xué)生對新知識的干擾。

　　2.初中數學(xué)前后知識的干擾。

　　隨著(zhù)初中知識的發(fā)展，中學(xué)生的智力隨著(zhù)年齡和年級的增加而迅速發(fā)展，他們的智力差異日益顯著(zhù)。初中數學(xué)知識本身會(huì )互相干擾。這一點(diǎn)在學(xué)生解決單項和綜合問(wèn)題時(shí)很明顯。學(xué)生在解決單一問(wèn)題時(shí)，需要提取和應用的知識較少，因此受知識的干擾較少，出錯的可能性也較��；但遇到綜合性問(wèn)題時(shí)，知識的選擇和應用受到極大的干擾，容易出錯�？傊�，這種知識干擾往往使學(xué)生在學(xué)習新知識時(shí)感到困惑，使他們在解題過(guò)程中選擇錯誤的知識或使用錯誤的知識，從而導致認知錯誤。從而陷入認知誤區。

　　3.初中生也受以下因素影響。

　　(1)學(xué)生基礎知識不夠扎實(shí)。

　　有些學(xué)生對基本概念和定義理解不清楚。不注重定理、公式、規則的適用性；基礎知識混亂；沒(méi)有掌握基礎數學(xué)。學(xué)生解題時(shí)只注重計算結果，忽略了計算過(guò)程的優(yōu)化，這也嚴重影響了學(xué)生的思維。

　　(2)學(xué)生數學(xué)基本技能不及格。

　　數學(xué)技能是數學(xué)學(xué)習過(guò)程中通過(guò)訓練形成的一種行為或心理活動(dòng)形式。這些活動(dòng)都是數學(xué)技能，學(xué)生可以按照一定的程序或方法一步一步完成。每一步都是下一步的基礎，一步的誤差會(huì )直接影響下一步的計算和證明。

　　(3)學(xué)生沒(méi)有掌握基本的思維方法。

　　數學(xué)思維方法是對數學(xué)知識的提取、抽象、概括和升華，是對數學(xué)規律更一般的理解。宏觀(guān)世界隱藏在數學(xué)知識中，需要學(xué)習者去挖掘。

　　(4)學(xué)生在解題過(guò)程中往往忽略隱含條件。

　　在解題過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現學(xué)生會(huì )因為忽略問(wèn)題中的一些條件而做出錯誤的例題。忽略條件的主要表現是:忽略領(lǐng)域；忽略概念定義中的約束；只看表面，忽略本質(zhì)；沒(méi)有充分利用條件；癡迷于公式定義的形式。

　　除了學(xué)生自身的情況，學(xué)生的誤解也會(huì )受到教師關(guān)系的影響，主要表現在教師對教材缺乏深入的研究，對每個(gè)例子的作用和地位缺乏了解，缺乏激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的意識，缺乏對知識的歸納和總結，缺乏對知識內部環(huán)節的充分利用，學(xué)生很難形成系統的知識網(wǎng)絡(luò )。同時(shí)，在應試教育的影響下，教師習慣了“類(lèi)型+方法”的教學(xué)，即針對一類(lèi)數學(xué)問(wèn)題，總結出一般的解題方法，讓學(xué)生模仿訓練，掌握解決這類(lèi)問(wèn)題的一般方法。試圖應對不斷的變化，但由于學(xué)生缺乏過(guò)程優(yōu)化意識，學(xué)生只能機械地遵循常規的解決方案，經(jīng)常走彎路或循環(huán)，尋求進(jìn)一步的解決方案。教師過(guò)于注重巧妙的解決方案和巧妙的方法，忽視了一般解決方案最常規的訓練，注重“小聰明”，忽視了強調“小聰明”存在的具體環(huán)境和注意事項。學(xué)生學(xué)一點(diǎn)知識，機械地解決問(wèn)題，結果卻是錯漏百出。另一方面，教師在批改作業(yè)、評閱和分析試卷時(shí)，對問(wèn)題解決過(guò)程、問(wèn)題解決策略的評價(jià)和指導、方法和技巧缺乏嚴格的要求。久而久之，學(xué)生就會(huì )誤會(huì )，作業(yè)和考試只需要做對就行了！。

　　4.糾正初中生的認知錯誤。

　　針對目前初中生存在的突出問(wèn)題，針對教與學(xué)暴露出來(lái)的不足，我認為可以從以下幾個(gè)方面入手，做好認知錯誤的糾正工作:

　　1.教師應加強概念教學(xué)。

　　加強概念的教學(xué)，尤其是對新概念的初步理解。數學(xué)概念以定律和定理為基礎，也是計算和證明的基礎。學(xué)生學(xué)習中的許多問(wèn)題和錯誤往往與“概念不清”有關(guān)。要注意概念的引入。首先，教學(xué)理念的出發(fā)點(diǎn)應該是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗或現有知識。在此基礎上，引導學(xué)生揭示概念的抽象性，總結過(guò)程，把握概念的本質(zhì)特征，強調概念的直接應用，從而加深對概念的理解，達到鞏固的目的。

　　2.教師重視定理、規則和公式的教學(xué)。

　　定理、規則和公式作為一個(gè)“完美”的邏輯系統展現在學(xué)生面前。教師可以通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，揭示定理、規則、公式的發(fā)展過(guò)程和證明思想的探索過(guò)程，既讓學(xué)生記住定理、規則、公式的內容，又讓學(xué)生認識它們、認識它們，從而幫助學(xué)生從多方面理解知識。

　　3.教師加強例題示范教學(xué)。

　　例子是專(zhuān)家挑選的典型例子。小學(xué)數學(xué)教學(xué)是從直覺(jué)引入的。為了把小學(xué)和中學(xué)的教學(xué)有機地結合起來(lái)，教科書(shū)一般會(huì )給出比較好的分析和回答。如果老師像“電影”一樣重復題目，范例教學(xué)的風(fēng)采就會(huì )被扼殺。舉例教學(xué)，要以“引路求關(guān)注”為重點(diǎn)，認真分析例題解法的思維選擇，探究是否有其他更好的方法，同時(shí)將感性認識提升為理性認識。想想教材為什么選擇這種方法，注意解題規范和合理計算，讓例題起到示范作用。

　　4.教師重視訓練學(xué)生變形和逆向使用公式，加強變式訓練。

　　固定模式、固定崗位的規范化培訓雖然重要，但問(wèn)題解決的很多方面都需要變式處理。其實(shí)概念、算法、公式、性質(zhì)等等有兩層意思:從左到右，從右到左。因此，對于問(wèn)題解決教學(xué)，應該改變和改革原有的問(wèn)題，使問(wèn)題形式靈活多樣。既要注意正向思維，也要注意逆向思維的講解和訓練，避免因問(wèn)題的單一性和封閉性而導致的認知錯誤。在掌握基本方法的同時(shí)，還要在教學(xué)中強調操作的優(yōu)化意識，讓學(xué)生擺脫固有模式，善于從不同角度和方法進(jìn)行思考，提高訓練效率。對于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟稔自然不能造就完美，需要老師的有效指導。

　　5.注重訓練，學(xué)會(huì )總結，探索一般規律。

　　學(xué)完一章或一個(gè)單元，要引導學(xué)生認真總結。第一個(gè)目的是把知識總結成一個(gè)系統便于記憶；第二，讓學(xué)生更多地了解這部分知識之間的關(guān)系和規律，從中體會(huì )到新的知識或新的數學(xué)方法，從而達到增強思維深度的目的。

　　6.規范學(xué)生的學(xué)習習慣，培養學(xué)生頑強的學(xué)習毅力、細致踏實(shí)的學(xué)習態(tài)度等良好的學(xué)習品質(zhì)。

　　為了集中學(xué)生的注意力，提高問(wèn)題解決的效率，教師不僅要問(wèn)學(xué)生數量，還要問(wèn)學(xué)生質(zhì)量，尤其是問(wèn)題解決的`速度。例如，在課堂上，可以安排不同層次的學(xué)生在有限的時(shí)間內進(jìn)行不同年級的練習。這樣做，一方面可以訓練學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力，另一方面可以及時(shí)反饋教學(xué)效果，使教學(xué)速度隨時(shí)調整，同時(shí)可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生知識中的算術(shù)錯誤和障礙，幫助老師對癥下藥，有效指出。

　　7.老師上課前的準備要有遠見(jiàn)。

　　防止認知誤區的發(fā)生是減少初中生認知誤區的主要方法。講課前，教師應盡量預測學(xué)生在學(xué)習本課內容時(shí)可能犯的錯誤，以便在課堂講解時(shí)有意識地指出并強調，從而有效控制認知錯誤的發(fā)生。所以備課的時(shí)候要仔細研究課本課文中的重點(diǎn)眼和例題后的注意事項�？偨Y和復習應注意的幾個(gè)問(wèn)題等。，同時(shí)也要揣摩學(xué)生學(xué)習本課內容的心理過(guò)程，教會(huì )學(xué)生釋疑，預見(jiàn)學(xué)生容易犯的錯誤，防患于未然。如果學(xué)生犯了老師沒(méi)有注意到的錯誤，沒(méi)有及時(shí)改正，那麻煩就沒(méi)完沒(méi)了，不僅影響當時(shí)的學(xué)習，還會(huì )影響以后的學(xué)習。因此，預測錯誤并有效控制錯誤，可以為揭示和減少錯誤奠定基礎。

　　8.學(xué)校老師講課要有針對性。

　　課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)的主要渠道，教師必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。在課堂上，我們應該對學(xué)生可能出現的問(wèn)題進(jìn)行有針對性的解釋?zhuān)�引導學(xué)生通過(guò)對比概念找出它們的區別和聯(lián)系，通過(guò)提問(wèn)及時(shí)了解學(xué)生的情況，分析學(xué)生錯誤的原因，與學(xué)生進(jìn)行總結，并向學(xué)生展示揭示和消除錯誤的手段，以便學(xué)生識別和糾正。

　　9.課后老師要有總結性。

　　我們應該認真面對學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，總結典型錯誤，進(jìn)行點(diǎn)評，并進(jìn)行適當的復習和總結，讓學(xué)生重新體驗試改的過(guò)程，增強識別和糾正錯誤的能力。

　　三、調查報告引發(fā)的思考。

　　通過(guò)對認知誤區的分析，學(xué)生找出自己認知錯誤的原因，從而引發(fā)對解決問(wèn)題的反思，找出思維的弱點(diǎn)，在容易出錯的地方加強訓練。這就要求學(xué)生多提問(wèn)，多問(wèn)“你行嗎？”“為什么？”。讓學(xué)生克服思維的表面性、絕對性、不可解性問(wèn)題，養成深入研究和思考的習慣，善于從復雜的事物中把握其本質(zhì)特征，培養思維的嚴謹性。在學(xué)習要領(lǐng)時(shí)，首先要把握概念的本質(zhì)特征，然后區分容易混淆的概念。學(xué)習定理、公式、規則，要注意其適用范圍，理解其含義，避免形式主義，不求解答，生搬硬套。學(xué)生在對解決方案進(jìn)行自省和反思后，要及時(shí)調整原有的思維過(guò)程和方法，靈活運用相關(guān)的規律、公式和規則，注意思維不要局限于固定的模式，要有較強的適應性，提高解題的靈活性。同時(shí)，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是非常必要的，這要求學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)和測試中檢查和填寫(xiě)錯誤。隨著(zhù)學(xué)生自身學(xué)科知識的全面落實(shí)和良好習慣的不斷形成，學(xué)生自身問(wèn)題解決的質(zhì)量越來(lái)越高。

　　初中生調查報告 19

　　近年來(lái)，學(xué)校和老師補課一事罵聲不絕于耳，各地教育也做了工作，被電視曝光的，被報紙批評的，被處分的老師和學(xué)校也大有人在，可補課之風(fēng)不但屢禁不止，反而愈演愈烈，且“多樣，內容含蓄”。這究竟是原因的?補課的都有哪些?而補課后的又是如何?帶著(zhù)問(wèn)題，近兩周的見(jiàn)習，對中學(xué)的學(xué)生了的調查。

　　一、學(xué)生為要補課?

　　教育主管提倡素質(zhì)教育，倡導減輕學(xué)生負擔，三令五申禁止占用學(xué)生課余給學(xué)生補課，可為呈越演越烈之勢呢?

　　1、教育體制的“產(chǎn)物”。倡導素質(zhì)教育，但惟“分”論英雄的事實(shí)，而整個(gè)社會(huì )仍在為學(xué)校排名次，用升學(xué)率的高低來(lái)評價(jià)一所學(xué)辦學(xué)質(zhì)量，我國的招生，入學(xué)，就業(yè)體系，官民子弟在待遇上的差別，使家長(cháng)孩子不“享受”在上高中時(shí)因差一分而掏6000元錢(qián)的“待遇”，或者在將來(lái)找到一份好一點(diǎn)的工作，選擇了平時(shí)花“小錢(qián)”，給孩子補課，打“預防針”。

　　2、家長(cháng)的“安慰劑”。激烈的社會(huì )競爭，使學(xué)生之間的競爭隨之加劇，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，正說(shuō)明應試教育的并未從。家長(cháng)們不會(huì )空喊口號，“考入高中，上了名牌大學(xué)”才是硬道理。迫于此孩子學(xué)習成績(jì)不好，自然就要要求補課，暫且不看結果如何，起碼能從心理上安慰，這是在給孩子“充電”啊!

　　3、學(xué)生的“鎮定劑”。學(xué)生一兩次考試成績(jì)不理想，或班級排名下降，產(chǎn)生焦慮急躁自卑等心理。于是上課外補習班，或是請家教，結果成績(jì)，從而帶來(lái)了巨大的心理鎮定。須知，學(xué)生在過(guò)渡時(shí)期成績(jì)一時(shí)跟不上，自身的努力，學(xué)習方法，都可以趕上。

　　4、老師的“新產(chǎn)業(yè)”。老師故意在的學(xué)校課堂對講課的內容保留，將精髓留在“私塾”上講，老師甚至故意在補課中向學(xué)生樓考試題，迫使學(xué)生加入補課的隊伍，顯然，教師是將補課“創(chuàng )收”的“新產(chǎn)業(yè)”。老師可以開(kāi)設補習班，月賺到上萬(wàn)元，這與每個(gè)月xx多元的工資相比，真令“誤人子弟之士”動(dòng)心啊!

　　二、補課是以怎樣的?

　　明令禁止學(xué)校雙休日，寒暑假等給學(xué)生補課，那么學(xué)生是以怎樣的補課的呢?

　　1、學(xué)校設“新班”。學(xué)校能使的補課名正言順，不與政策唱反調，而開(kāi)設課外班。說(shuō)是學(xué)生自愿選擇參加，而所謂的班只是提前講新課。參加的同學(xué)到課堂上老師的進(jìn)度是按班的。沒(méi)參加自然就跟不上了。也得“自愿”的去參加了。

　　2、老師開(kāi)“私塾”。在三令五申的禁止下，公開(kāi)不可少了。然而老師家里的“私塾”式的補課卻多了起來(lái)。在調查中，100的學(xué)生或多或少參加了“私塾”是不可。不可擇在假期、周末或每天放學(xué)后，補課地點(diǎn)多是在老師家里或歷史租借的房間，不可多是畢業(yè)班學(xué)生。

　　3、家長(cháng)請家教。家長(cháng)工作關(guān)系，充足的來(lái)照顧孩子。但又不放心孩子能否獨立的作業(yè)。于是就請高小的大學(xué)生在周六、周日或每天孩子放學(xué)后到家里，為孩子輔導。在調查中，78的孩子都請過(guò)家教或正在請家教，且高年級學(xué)生占大多數。以英語(yǔ)、數學(xué)為主。

　　三、補課后的結果如何?

　　家庭花了的錢(qián)，學(xué)生花了的來(lái)補課，那補課的結果如何呢?

　　1、學(xué)生的依賴(lài)強了。不少學(xué)生嘗試過(guò)請老師或上補課班的.“甜”后，容易產(chǎn)生心理，要和家長(cháng)找老師補課，以自信和上課時(shí)的輕松感。一名同學(xué)在談到不可的好處時(shí)說(shuō)：“可以學(xué)到課堂上學(xué)的東西。有補課即使上課走神了也不用怕。有時(shí)不開(kāi)心不想聽(tīng)課，有補課墊底就不聽(tīng)�！�

　　2、家庭的負擔重了。補課不但了學(xué)生是學(xué)習負擔，也了家庭的經(jīng)濟負擔。在調查中到，各校老師一對一補課，每節課都要100元。幾個(gè)學(xué)生一起補，起碼要50元一節課。一學(xué)期下來(lái)也要幾錢(qián)元錢(qián)。這普通中產(chǎn)階級家庭來(lái)說(shuō)，是有。

　　3、老師的腰包鼓了。老師補課，經(jīng)濟收入如股市“熊去牛來(lái)，”全線(xiàn)飄紅，買(mǎi)電梯房、開(kāi)轎車(chē)、甚至買(mǎi)上一套價(jià)值不菲的商品房當作“補課基地”、“課外產(chǎn)業(yè)”從此了良性循環(huán)。

　　四、如何看待當前風(fēng)行的補課?

　　學(xué)生要求補課，希望更多的知識，更多的信息，學(xué)到更多的技能，這似乎是再不過(guò)的了。但明白事情都有兩面性，而要衡量其本身的價(jià)值，這就要看是利大弊大。

　　自古有：“師者，傳道授業(yè)解惑”之說(shuō)，反觀(guān)現在的老師的，不免讓人寒心。在的課堂上把該傳授給學(xué)生的知識學(xué)生，而留一手于課外的“私塾”�？梢�(jiàn)老師在“傳道授業(yè)解惑”，而是在“串道收業(yè)截獲”，至此，我想起來(lái)了余秋雨先生所說(shuō)的一句話(huà)：在每20xx年xx月xx日人們慶祝教師節之時(shí)，老師們又反思誤人子弟又一年。

　　任何事情都有其發(fā)展的規律，一切不切，與規律背道而馳的做法，不科學(xué)的，只會(huì )落得害人害己害。仔細算一下，現在學(xué)生早晨六點(diǎn)半從家走，下午五點(diǎn)半左右到家，有補課，又要上到晚上八、九點(diǎn)鐘，回到家后還有學(xué)作業(yè)和課外補習班的作業(yè)需要兩三個(gè)小時(shí)，而的睡眠六個(gè)小時(shí)左右。中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是違背其發(fā)展規律的，不管是生理心理，這是的學(xué)生自己安排的少了，自主性減弱，而依賴(lài)性，有一天讓獨立的走向社會(huì )，能否挑起的那一份擔子，承擔起的那一份責任。這很值得去思考。

　　初中生調查報告 20

　　一、本課題提出的背景。

　　人的認知過(guò)程，是從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到繁雜，由淺入深的認識過(guò)程。在學(xué)習中要掌握好知識，認識過(guò)程的完善是至關(guān)重要的，無(wú)論對掌握概念和定理、公理都有相當重要的作用。特別是世紀之交，從應試教育向素質(zhì)教育轉軌的過(guò)程中，認知過(guò)程的完善，對培養學(xué)生的思維能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力尤為重要。優(yōu)秀的教師，無(wú)不把培養學(xué)生的認知能力作為教學(xué)的一項重要內容。如，讓學(xué)生課前認真預習，設計思考題目；上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，提出質(zhì)疑；課后及進(jìn)復習，獨立完成作業(yè)，經(jīng)常閱讀課本、看筆記，抓住課本概念，既是正確理解的體現，又能有助于準確地把握。反之，如果沒(méi)有養成完整理解數學(xué)概念的習慣，即使理解了數學(xué)概念，時(shí)間久了，也會(huì )模糊，進(jìn)而影響后繼知識的學(xué)習。-傳統教學(xué)模式是學(xué)生接受學(xué)習，強調教師直接把知識傳遞給學(xué)生，以“教師講學(xué)生聽(tīng)”為主的教學(xué)形態(tài)，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識。教師便將教材提供的復雜知識體系變得淺顯而易懂，以便于學(xué)生所學(xué)知識的容易接受，但往往并不是預料的一樣，在對數學(xué)的認知過(guò)程和處理有關(guān)數學(xué)問(wèn)題中，學(xué)生會(huì )不斷地出現某些誤區與偏差，某些誤區與偏差反復多次后依然會(huì )發(fā)生。針對學(xué)生所出現的認知誤區，作為教師，應該先對認知誤區深入的了解，了解發(fā)生誤區的原因及其糾正這些誤區的方法與途徑，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這就是我們本課題提出的根本所在。

　　二、本課題的理論依椐。

　　第一、是教師的心理方面。

　　以教師為中心的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導作用的發(fā)揮。其弊病是：完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認知主體作用，不利于具有創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的創(chuàng )造型人材的成長(cháng)。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式強調以學(xué)生為中心，要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者、促進(jìn)者。這種模式往往忽視教師主導作用的發(fā)揮和師生之間的情感交流在學(xué)習過(guò)程中的重要作用，還容易偏離教學(xué)目標的要求。教師要正視學(xué)生的認知誤區。教師害怕學(xué)生所出現的解題誤區，對錯誤嚴厲禁止的態(tài)度是司空見(jiàn)慣的。在這種懼怕的心理支配下，教師只注重教給學(xué)生正確的結論，忽視提示知識的形成過(guò)程，害怕因啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論而得出錯誤的結論。

　　第二、是學(xué)生的心理方面。

　　小學(xué)生進(jìn)入初中，面對新的環(huán)境，新的老師以及新的教學(xué)方式，很多學(xué)生覺(jué)得難以適應和接受。在這個(gè)過(guò)程中，部分基礎較差的學(xué)生多數帶有自卑等消極情緒。學(xué)生雖然接受了正確的知識，但對錯誤缺乏心理的準備，看不見(jiàn)錯誤或看出錯誤但更改不了，甚至弄不清錯誤的原因�；�于以上的原因，教師對待學(xué)生的認知誤區要采取寬容的態(tài)度是十分重要的，同時(shí)作為教師也要鼓勵和學(xué)生一起積極嘗試，找出認知誤區的前因后果，使學(xué)生樹(shù)立正確的解題意識，通過(guò)不斷的假設、修正假設、質(zhì)疑、解疑，使學(xué)生對數學(xué)的認知水平不斷要提高，繼而趨于成熟。

　　三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。

　　初中數學(xué)的認知誤區調查研究的實(shí)踐意義，是在于提示認知誤區，是為學(xué)生在解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中盡量減少錯誤。從某個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，認知誤區只不過(guò)是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所做的某種嘗試，它只是反映學(xué)生在數學(xué)解題的某個(gè)水平，而不能代替其最終的實(shí)際水平。學(xué)生在教師教學(xué)過(guò)程中學(xué)到的不僅僅是正確的結論，而是領(lǐng)略了探索、嘗試、自主學(xué)習的過(guò)程，這對學(xué)生的知識完善和能力的提高會(huì )產(chǎn)生有益的影響，使學(xué)生學(xué)會(huì )分析、自己發(fā)現錯誤、糾正錯誤。這就大大地提高了學(xué)生的學(xué)習水平。其理論價(jià)值是通過(guò)教學(xué)中給學(xué)生展示了這一嘗試修正的過(guò)程，使學(xué)生能夠做到獨立解題、正確解題的目標。完全符合新的課程標準的要求，全面衡量學(xué)生能否排除外界干擾，不跌入到認知誤區，從而達到正確解題的有效方法，在一定的程度上改變教師的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果的成效。

　　四、探究初中學(xué)生出現認知誤區的原因。

　　學(xué)生能夠正確解題，是對知識的認識程度和處理問(wèn)題能力強弱的重要體現，其表現在其觀(guān)察、分析問(wèn)題，提取運用相應知識的環(huán)節上沒(méi)有受到干擾或者說(shuō)能夠克服干擾。就初中認知誤區而言，造成錯誤的干擾主要來(lái)自以下方面。

　　1、小學(xué)數學(xué)的干擾。

　　在小學(xué)數學(xué)當中，解題的結果往往是一個(gè)確定的數。進(jìn)入中學(xué)，母代數是由常量數學(xué)到變量數學(xué)轉變的開(kāi)端。通過(guò)有關(guān)數、式、方程、函數等內容的學(xué)習，學(xué)生不但要掌握各種概念、運算法則，而且要學(xué)習各種代數變形的思想方法。通過(guò)代數學(xué)習，使學(xué)生的歸納、演繹、抽象、概括等思維形式都獲得發(fā)展。學(xué)生學(xué)習小數形式的某些認識會(huì )妨礙他們學(xué)習代數初步，使其產(chǎn)生認知錯誤。認知的錯誤可追溯到小學(xué)數學(xué)知識對其新知識的影響。初中數學(xué)知識的意義（如：用母表示數）、范圍（正數、0、負數）、方法（代數和、代數方法）與舊知識（具體數、非負數、加減運算、運算方法等）的不同，也極容易造成學(xué)生對新知識的干擾。

　　2、初中數學(xué)前后知識的干擾。

　　隨著(zhù)初中知識的展開(kāi)，中學(xué)生智力隨著(zhù)年齡增大、年級的升高而迅速發(fā)展，其智力差異也日益顯著(zhù)。初中數學(xué)知識本身也會(huì )前后干擾。學(xué)生在解決單一問(wèn)題與綜合問(wèn)題時(shí)就明顯表現出這一點(diǎn)。學(xué)生在解決單一問(wèn)題時(shí)，需要提取、運用的知識少，因而受到知識的`干擾相對少了，產(chǎn)生的錯誤可能性也較少；而遇到綜合問(wèn)題，在知識的選取、運用上受到的干擾大，容易出錯�？傊�，這種知識的前后干擾，常常使學(xué)生在學(xué)習新知識時(shí)出現困惑，在解題過(guò)程中選錯或運用錯的知識，導致認知錯誤的產(chǎn)生。從而跌入到認知誤區當中。

　　3、初中學(xué)生還受到以下幾方面因素的影響。

　�。�1）學(xué)生的基礎知識不夠扎實(shí)。

　　一些學(xué)生對基本概念、定義理解不清；對定理、公式、法則沒(méi)有注意其適應范圍；基礎知識混淆；基本數學(xué)方面未掌握。學(xué)生解題時(shí)只注重運算結果，忽略?xún)?yōu)化運算過(guò)程，也嚴重影響著(zhù)學(xué)生的思維。

　�。�2）學(xué)生在數學(xué)基本技能未過(guò)關(guān)。

　　數學(xué)技能是在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)訓練而形成的一種動(dòng)作或心智的活動(dòng)方式。這些活動(dòng)方式都是數學(xué)技能，學(xué)生可以按照一定的程序或方式一步步完成，每一步都是下一步的基礎，一步出現誤差就直接影響到下一步的運算與證明。

　�。�3）學(xué)生沒(méi)有掌握基本的思想方法。

　　數學(xué)思想方法是數學(xué)知識發(fā)生過(guò)程的提煉、抽象、概括和升華，是對數學(xué)規律更一般的認識，宏觀(guān)世界蘊藏在數學(xué)知識當中，需要學(xué)習者的挖掘。

　�。�4）解題過(guò)程中學(xué)生往往忽略了隱含條件。

　　學(xué)生在解題過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現學(xué)生在解題時(shí)會(huì )因為忽略題目中的某些條件而產(chǎn)生錯誤的實(shí)例。忽略條件的主要表現為：忽略定義域；忽略概念定義中的限制條件；只看表面，忽略本質(zhì)；沒(méi)有充分利用條件；迷戀公式定義的形式等。

　　除了學(xué)生的自身情況外，學(xué)生的認識誤區也會(huì )受到老師的關(guān)系影響的，主要表現為教師對教材研究不深，對每道例題的作用與地位認識不足，缺乏激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的意識，缺少歸納總結知識，對知識的內在聯(lián)系沒(méi)有充分利用因此與提示，因而學(xué)生很難形成一個(gè)系統的知識網(wǎng)絡(luò )。同時(shí)，教師受應試教育的影響，習慣“類(lèi)型+方法”的教學(xué)，即針對一類(lèi)型數學(xué)問(wèn)題，歸納出一般的解題方法，讓學(xué)生模仿訓練，掌握解決這一類(lèi)問(wèn)題的通法。企圖以不變應萬(wàn)變，但是由于學(xué)生缺乏過(guò)程優(yōu)化意識，學(xué)生只能夠機械地遵循常規解法，常走彎路或回路，舍近求遠。教師過(guò)于注重巧解、巧法，忽略了通解的最常規訓練，注意“巧”而忽視強調“巧”存在的特定環(huán)境與注意事項，學(xué)生學(xué)得一知半解，機械解題，結果反而錯漏百出。另一方面，教師在作業(yè)的批改、講評、試卷的分析中，缺少對解題過(guò)程的嚴格要求，缺少對解題策略、方法、技巧的評價(jià)和指導，久而久之，讓學(xué)生誤會(huì )理解為作業(yè)、考試只要做對就行了！

　　五、初中學(xué)生認知誤區的糾偏工作。

　　根據目前初中學(xué)生存在的突出問(wèn)題，針對教與學(xué)所暴露出來(lái)的不足，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手，從而做好認知誤區的糾偏工作：

　　1、教師應該加強概念的教學(xué)。

　　加強概念的教學(xué)，尤其要加強新概念的首次認識。數學(xué)概念是建立在法則、定理的基礎之上，自然也是計算和證明的基礎，學(xué)生在學(xué)習上的許多毛病和錯誤常常與“概念不清”有關(guān)。注意概念的引入，先把概念講授的起點(diǎn)站在學(xué)生的生活經(jīng)驗或已有知識之上，在此基礎上，引導學(xué)生揭示概念的抽象，概括過(guò)程，抓住概念的本質(zhì)特征，著(zhù)重加強概念的直接應用，以加深對概念的理解，達到鞏固的目的。

　　2、教師重視定理、法則、公式的教學(xué)。

　　定理、法則和公式在教科書(shū)上展現在于學(xué)生面前的是一個(gè)經(jīng)過(guò)千錘百煉“完美無(wú)缺”的邏輯體系，教師可以通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境揭示定理、法則、公式的發(fā)展過(guò)程和證明思路的探索過(guò)程，不僅要使學(xué)生記住定理、法則和公式的內容，更應使學(xué)生知其然，而且知其所然，這樣才可以幫助學(xué)生從多個(gè)側面來(lái)理解知識。

　　3、教師加強例題的示范教學(xué)。

　　例題是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精選的典型范例。小學(xué)的數學(xué)教學(xué)，都是從直觀(guān)引入，要使小學(xué)與中學(xué)的教學(xué)有機地結合起來(lái)，課本一般都給出一種較好的分析和解答。如果教師就題論題，象“電影”一樣重演一遍，那么例題教學(xué)的風(fēng)采就被扼殺了。對于例題教學(xué)，我們應重在“引路問(wèn)津”，認真分析例題解法的思路選擇，探究是否有其它更好的方法，同時(shí)要將感性認識上升到理性認識。思考一下課本為什么要選用這種方法等，注意解題規范與合理運算，從而使例題起到示范的作用。

　　4、教師重視培養學(xué)生對公式的變形與逆用，加強變式訓練。

　　固定模式，固定位置的規范訓練雖然重要，但問(wèn)題解答的多方面需要變式處理。事實(shí)上，概念、運算法則、公式、性質(zhì)等包含著(zhù)自左向右和自右向左兩方面的含義。因此，對于解題教學(xué)，應對原題進(jìn)行變式和改造，使問(wèn)題形式靈活多樣。既注重正向思維又注重逆向思維的講解和訓練，避免由于問(wèn)題的單一性，封閉性造成的認知錯誤，在教學(xué)中除了基本方法的熟練掌握之外，強調運算的優(yōu)化意識，使學(xué)生擺脫固有模式，善于從不同的角度和方法去思考問(wèn)題，提高訓練效率，因為對一般學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟而不能自然生巧，還需要教師的有效點(diǎn)拔、引導。

　　5、注重培養學(xué)會(huì )歸納總結，探索出一般規律性。

　　在學(xué)完一章或一個(gè)單元之后，我們應引導學(xué)生認真進(jìn)行歸納總結，其目的一是為了將知識歸納成系統便于記憶；二是讓學(xué)生進(jìn)一步認識該部分知識之間的聯(lián)系及其規律，并從中悟出新知識或新的數學(xué)方法，以達到增強思維深刻性的目的。

　　6、規范學(xué)生的學(xué)習習慣，培養學(xué)生頑強的學(xué)習毅力，一絲不茍、扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習態(tài)度等良好的學(xué)習品質(zhì)。

　　為了集中學(xué)生的注意力，提高解題效率，教師布置家庭作業(yè)時(shí)除了對學(xué)生有量的要求，還應有質(zhì)的要求，尤其是對解題的速度的要求。例如，在課堂上可以安排不同層次的學(xué)生在限定的時(shí)間內板演不同檔次的習題，這樣做，一方面可以鍛練學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮能力，另一方面可以及時(shí)反饋教學(xué)效果，以便隨時(shí)調整教學(xué)速度，同時(shí)還能及時(shí)發(fā)現運算錯誤和學(xué)生知識上的障礙，有助于教師對癥下藥，有效點(diǎn)拔，其效果遠遠超過(guò)課外批改。

　　7、教師上課前的準備要有預見(jiàn)性。

　　預防認知誤區的發(fā)生，是減少初中學(xué)生認知誤區的主要方法。講課前，教師應盡可能預測到學(xué)生學(xué)習本課內容時(shí)可以產(chǎn)生的錯誤，就能夠在課內講解時(shí)有意識地指出并加以強調，從而有效地控制認知錯誤的發(fā)生。因此在備課時(shí)，要仔細研究教科書(shū)正文中的關(guān)鍵眼、例題后的注意。小結與復習中應該注意的幾個(gè)問(wèn)題等，同時(shí)還要揣摸學(xué)生學(xué)習本課內容的心理過(guò)程，授業(yè)解惑，預見(jiàn)學(xué)生容易出錯之處，防患于未然。如果學(xué)生出現錯誤而教師未察覺(jué)，沒(méi)有得到及時(shí)的糾正，則遺患無(wú)窮了，不僅影響當時(shí)的學(xué)習，還會(huì )影響以后的學(xué)習。因此，預見(jiàn)到錯誤并有效控制，能夠為揭示錯誤、降低錯誤而打下基礎。

　　8、教師課學(xué)堂內講解要有針對性。

　　課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)的主渠道，教師必須面對全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的學(xué)習素質(zhì)。在課堂上，要面對學(xué)生可能出現的問(wèn)題進(jìn)行有針對性的講解，對容易混淆的概念，要引導學(xué)生用對比的方法，弄清它們的區別和聯(lián)系，通過(guò)提問(wèn)，及時(shí)了解學(xué)生的情況，對學(xué)生的錯誤要分析其原因，教師與學(xué)生一起總結，給學(xué)生展示揭示錯誤、排除錯誤的手段，使學(xué)生會(huì )識別錯誤、糾正錯誤。

　　9、教師在課堂后要有總結性。

　　要認真面對學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，總結典型的錯誤，加以評述，進(jìn)行適當的復習與總結，也使學(xué)生再一次經(jīng)歷嘗試與修正的過(guò)程，增強學(xué)生識別、改正錯誤的能力。

　　六、調查報告帶給我們的思考。

　　通過(guò)對認知誤區的分析，學(xué)生從中發(fā)現自己產(chǎn)生的認知錯誤的原因所在，從而引起對解決問(wèn)題的反思，找出思維的弱點(diǎn)，在容易出錯的地方加強訓練，這樣就需要學(xué)生多質(zhì)疑，多問(wèn)幾個(gè)“能夠嗎？”“為什么？”。讓學(xué)生克服思維表面化，絕對化以及不求甚解的毛病，養成對問(wèn)題的進(jìn)行深入鉆研與思考的習慣，善于從復雜的事物中把握它的本質(zhì)特征，培養思維的嚴密性。在要領(lǐng)的學(xué)習中首先要抓住概念的本質(zhì)特征，其次要分清容易混淆的概念，在定理、公式、法則的學(xué)習中，要注意它的適用范圍，理解它的含義，切忌形式主義，不求甚解，生搬硬套。經(jīng)過(guò)自己對解法的檢討與反思后，學(xué)生應該及時(shí)調整原有的思維過(guò)程與方法，靈活地運用有關(guān)的定律、公式、法則，并且要注意思維不應局限于固定的模式，應具有較強的應變能力，提高自己的解題靈活性。同時(shí)培養學(xué)生注意養成良好的學(xué)習習慣是非常必要的，這就要求學(xué)生對平時(shí)的作業(yè)與檢測中所出現的錯誤并做好及時(shí)的查漏補缺。隨著(zhù)學(xué)生自己的學(xué)科知識全面落實(shí)和良好的習慣不斷形成，學(xué)生自己的解題質(zhì)量也就越來(lái)越高了。

　　初中生調查報告 21

　　一、問(wèn)題的提出

　　“人道”、“博愛(ài)”、“奉獻”這幾個(gè)看似十分偉大的詞，做起來(lái)其實(shí)并不難。有時(shí)候，只是在公交車(chē)上的一次讓座；有時(shí)候，只是扶老爺爺老奶奶過(guò)馬路；有時(shí)候，只是彎腰把地上的果皮扔進(jìn)垃圾桶……這細小的一點(diǎn)一滴都是一種高尚的美德。

　　二、研究過(guò)程

　　20xx年7月2日下午1點(diǎn)半，在杭州xx區的一住宅小區里，一個(gè)兩歲小女孩妞妞把雙腳伸出了窗戶(hù)，住在9樓的一個(gè)住戶(hù)，搭了個(gè)梯子過(guò)去，可梯子太短，就在梯子剛伸到小女孩腳下的時(shí)候，小女孩突然掉了下去，梯子只來(lái)得及改變小女孩的落地姿勢。接下來(lái)發(fā)生的一幕，讓在場(chǎng)的所有人都驚呆了。樓下穿著(zhù)小格子連衣裙吳菊萍女士，估摸著(zhù)小女孩掉落的位置，張開(kāi)雙臂，在小女孩快落地的一剎那，用左手臂硬生得接住了妞妞。妞妞現在正在逐漸恢復中，吳菊萍手臂骨折，受傷較重，被大家稱(chēng)為“最美媽媽”。

　　三、結論

　　小草是平凡的，但能擁有整個(gè)春天；水滴是渺小的，但能匯成一片大海；我們是普通的`，但能給予他人幫助，帶給他人溫暖，將愛(ài)灑滿(mǎn)人間。選擇奉獻，我們將會(huì )擁有美好的明天！選擇博愛(ài)，我們將會(huì )撐起一片藍天！這將讓我們的人生更加精彩、輝煌！

　　四、建議

　　只要每一個(gè)人都肯奉獻出一點(diǎn)愛(ài)，那這個(gè)世界將會(huì )充滿(mǎn)愛(ài)。試試吧，用寬廣的心去容納

　　這個(gè)世界，對待別人用對待自己的平常心，幫助所有需要幫助的人，只有先學(xué)會(huì )給予，才能有所收獲。只要你做到了這些，你會(huì )感受到真正的快樂(lè )！

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