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初二調查報告
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，報告的使用頻率呈上升趨勢，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的初二調查報告，希望能夠幫助到大家。
初二調查報告1
調查題目：調查并觀(guān)察植物種子傳播特殊途徑
調查目的：部分了解生物種子和它的傳播途徑，增長(cháng)知識
調查方法：和家人一起去鄉下調查。
調查結果：下表植物名稱(chēng)傳播途徑觀(guān)察情況1蒼耳每當秋天它的果實(shí)成熟后，就會(huì )找機會(huì )用自己身上的小鉤子牢牢鉤在碰到它的人或動(dòng)物身上，借機遠行，掉落在其他地方生根發(fā)芽。一般生長(cháng)在田埂，山道旁，草叢中，長(cháng)得很矮小，很常見(jiàn)，蒼耳子外形是橢圓的綠色球體，外面長(cháng)滿(mǎn)了小刺，就像刺猬一樣，刺的頂端長(cháng)了很小的鉤子，威力非常大，只要稍稍一碰，就會(huì )沾上衣服，成熟的種子聽(tīng)說(shuō)附著(zhù)力更強。
鳳仙花：一種常見(jiàn)的家庭室外栽培花卉。蒴果，果實(shí)成熟開(kāi)裂之際會(huì )產(chǎn)生彈射的力量，將種子彈射出去，屬自體傳播。自體傳播種子的散布距離有限，但部份自體傳播的.種子，在掉落地面后，會(huì )有二次傳播的現象發(fā)生，鳥(niǎo)類(lèi)、螞蟻、哺乳動(dòng)物都是可能的二次傳播者。3蒲公英：菊科植物蒲公英的瘦果，成熟時(shí)冠毛展開(kāi)，像一把降落傘，隨風(fēng)飄揚，把種子散播遠方。借風(fēng)力傳播。
谷子：靠鳥(niǎo)類(lèi)傳播的種子。鳥(niǎo)類(lèi)啄食的種子可能漏下或將種子吐出或排泄�？盔B(niǎo)類(lèi)傳播種子的植物是比較先進(jìn)的一群，因鳥(niǎo)類(lèi)傳播種子的距離是所有方式中最遠的。
結論：各種植物自身生存繁衍因為必須適應環(huán)境，通過(guò)漫長(cháng)的進(jìn)化和演變，其種子發(fā)展出各不相同的傳播途徑。
初二調查報告2
一、 白掌——抑制人體呼出的廢氣
二、 鐵線(xiàn)蕨——每小時(shí)能吸收大約20微克的甲醛
植物有多種功能。
一、 牙刷草（半枝蓮）——抗癌
二、 胡蘿卜
一、繡花服飾
二、 植物化妝品
植物是全球生物多樣性中至關(guān)重要的一部分，它在維持生態(tài)系統基本功能方面發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵作用，是人類(lèi)和動(dòng)物生存的基礎。除了供給人類(lèi)基本食物和纖維的農作物外，植物也為世界各地眾多人口提供食物、醫藥、能源、衣物和居所。
植物和人類(lèi)是地球生物圈內的主要組成部分，也是生態(tài)系統平衡的重要因素。植物的種類(lèi)愈多、豐度愈高，人類(lèi)對其影響愈小，則生態(tài)系統愈復雜、愈穩定。因此，必須保護環(huán)境，更合理地利用和保護植物的多樣性。在加強對植物資源的調查、開(kāi)展對瀕危植物的`研究，并實(shí)行就地保存--建立各種類(lèi)型的自然保護區、遷地保存--建立各種植物園、樹(shù)木園和百草園等，以及保存植物的干種子和基因庫，制定和落實(shí)科學(xué)、有效的保護措施，才能保證人類(lèi)的生存和發(fā)展有充足的后備資源。
保護植物的多樣性，就是保護人類(lèi)自己。
初二調查報告3
高效課堂的構建最根本宗旨是促使每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,包括認知水平、情感培養、實(shí)踐與綜合能力的提升等多方面的發(fā)展，而單一、被動(dòng)和陳舊的教學(xué)與學(xué)習方式制約了學(xué)生的全面健康發(fā)展，成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進(jìn)的一個(gè)障礙。 初中數學(xué)是集基礎性、普及性、發(fā)展性為一體的學(xué)科，對學(xué)生的思維發(fā)展和其他理科科目的學(xué)習有著(zhù)至關(guān)重要的作用。但目前初中數學(xué)教學(xué)的現狀不容樂(lè )觀(guān)，存在著(zhù)一些不利于學(xué)生良好數學(xué)學(xué)習方式形成的問(wèn)題。為了詳細了解我校初一學(xué)生的數學(xué)學(xué)習現狀，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)方式。組織本次調查分析。
一、調查目的
從學(xué)生角度了解數學(xué)學(xué)習的現狀、教師的教學(xué)方式。調查的具體內容主要包括：學(xué)生對數學(xué)的認識與態(tài)度；學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方法及對學(xué)習數學(xué)的態(tài)度；教師的教學(xué)方式和評價(jià)方式。
二、調查對象
橋山中學(xué)初二年級2、3班90名學(xué)生。
三、調查方法
�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷調查。問(wèn)卷主要從以下幾個(gè)方面編制：學(xué)生對數學(xué)的興趣、認識；學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方法，對數學(xué)難題的態(tài)度、提出問(wèn)題的能力、學(xué)習數學(xué)過(guò)程中的情感態(tài)度；教師的教學(xué)方法及評價(jià)策略。共發(fā)放問(wèn)卷90份，收回有效問(wèn)卷90份，回收率達100%
�。ǘ┰L(fǎng)談：了解教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式、對課題學(xué)習的認識及開(kāi)展課題學(xué)習的情況；進(jìn)一步了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，學(xué)習習慣、方式方法等。
四、數據收集與處理
將調查所得的原始資料輸入計算機，使用EXCEL和SPSS12.0統計軟件進(jìn)行數據分析，統計方法主要是百分比統計。
五、調查數據分析與結果
�。ㄒ唬�、學(xué)生對數學(xué)的認識與態(tài)度
1你對數學(xué)學(xué)習是否感興趣？
A 很有興趣
B 有些興趣
C 興趣一般
D不感興趣
人數
27
20
28
15
百分比
30%
22.2%
31.1%
16.7%
問(wèn)題1意圖在于了解學(xué)生對數學(xué)的態(tài)度，有52.2%的人對數學(xué)比較有興趣，他們認為數學(xué)可以“開(kāi)發(fā)智力”，“激發(fā)潛能”，“很有用”，“很奧秒”等。但也有31.1%，16.7%的學(xué)生興趣一般或不感興趣，他們認為數學(xué)很“枯燥、”“無(wú)趣”、“做題思路太麻煩”、“做四道錯三道、學(xué)數學(xué)還不如不學(xué)”甚至還有同學(xué)認為數學(xué)是“只做題、沒(méi)創(chuàng )新、無(wú)樂(lè )趣、不好玩”等等，從中可以大致看出對數學(xué)不感興趣的原因主要有以下兩點(diǎn):（1）學(xué)習數學(xué)有困難，不能及時(shí)得到幫助，問(wèn)題不能及時(shí)解決，因此挫敗感強，逐漸喪失自信；（2）教師的教學(xué)方法、教學(xué)形式單一，不能較好激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)生慢慢失去了對數學(xué)學(xué)習的興趣。因此，教學(xué)形式多樣，適當組織開(kāi)展數學(xué)課題學(xué)習的小活動(dòng)就顯得非常必要。
�。玻铝姓f(shuō)法中你贊成的是
A數學(xué)很重要，干什么都用得上
B數學(xué)使人成就事業(yè)
C數學(xué)使人頭腦靈活
D數學(xué)很枯燥，無(wú)用
人數
30
6
40
13
百分比
33.3%
6.6%
44.4%
14.4%
3．在五彩斑斕的自然界和社會(huì )生活中，你____發(fā)現可以用數學(xué)解釋的現實(shí)問(wèn)題
A 經(jīng)常
B有時(shí)候
C 很少
D從未
人數
21
32
30
7
百分比
23.3%
35.6%
33.3%
7.8%
從2、3問(wèn)題中可以看出，約有一半同學(xué)對數學(xué)有積極的認識。如在第2題中，有44.4%的學(xué)生認為學(xué)數學(xué)可以使人頭腦變得靈活，33.3%的人認為數學(xué)很重要，干什么都用得上。在問(wèn)題3中，有58.8%的學(xué)生經(jīng)�；蚰馨l(fā)現可以用數學(xué)解釋現實(shí)問(wèn)題，這說(shuō)明他們還是能意識到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系的。但分別有33.3%、7.7%的同學(xué)只是偶爾或從未發(fā)現數學(xué)能應用于現實(shí)世界中，這也間接地說(shuō)明我校的教學(xué)在與現實(shí)生活的聯(lián)系方面做得還不夠，這方面應加強滲透。比如在情景引入方面，在應用題的編制上應多從學(xué)生周?chē)纳畛霭l(fā)，或是設計一些課題小活動(dòng)，從生活中尋找數學(xué)問(wèn)題等等。
�。ǘ�、學(xué)生對數學(xué)的`學(xué)習態(tài)度與學(xué)習方法
�。�1）、學(xué)生自主學(xué)習的能力與學(xué)習方法
4．對數學(xué)課你有預習和復習的習慣嗎？
問(wèn)題
選項
內容
人數
百分比
對數學(xué)課你有預習和復習的習慣嗎？
A
經(jīng)常有
13
14.4%
B
偶爾有
48
53.3%
C
從不
29
32.2%
5．對于老師沒(méi)有布置的課后練習題，你是
問(wèn)題
選項
內容
人數
百分比
對于老師沒(méi)有布置的課后練習題，你是（ ）。
A
每次都認真做
20
22.2%
B
有時(shí)做，有時(shí)不做
34
37.8%
C
很少做
20
22.2%
D
從來(lái)不做
16
17.8%
通過(guò)以上兩題，可以看出我校初一學(xué)生的自主、主動(dòng)學(xué)習習慣和能力較弱，需加強學(xué)法指導和這方面能力的培養。如在第4題中，有32.2%的人從不預習和復習，一半以上的人只是偶爾預習和復習，在第5題中，對于老師沒(méi)有布置的課后練習題，只有22.2%的能認真去做。通過(guò)平日的觀(guān)察與訪(fǎng)談，有近一半的學(xué)生不能獨立、認真地完成數學(xué)作業(yè)，更談不上預習、復習或自己主動(dòng)找題練習了。因此，從初一起就應該通過(guò)多種途徑培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
6．你在學(xué)習數學(xué)中最常用的學(xué)習方法是 （ ）
問(wèn)題
選項
內容
人數
百分比
你在學(xué)習數學(xué)中最常用的學(xué)習方法是（ ）。
A
探究、合作學(xué)習
14
15.6%
B
多數獨立思考、少數靠老師講
29
32.2%
C
多數老師講、少數獨立思考
35
38.9%
D
完全靠老師講
12
13.3%
7．學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，你常與他人合作或參加小組討論嗎？ （ ）
問(wèn)題
選項
內容
人數
百分比
學(xué)習中，你常與他人合作或參加小組討論嗎？
A
經(jīng)常
15
16.7%
B
一般
35
38.9%
C
很少
24
26.7%
D
沒(méi)有
16
17.8%
問(wèn)題6、7中，在學(xué)習數學(xué)中，有38.9%的學(xué)生學(xué)習數學(xué)仍多數靠老師講，少部分獨立思考，13.3%的學(xué)生則完全依靠老師的講解，這兩項合起來(lái)達到了52.2%。只有16.7%的學(xué)生會(huì )采用合作、探究學(xué)習，遇到難題自己解決困難時(shí)，會(huì )通過(guò)合作討論的方式來(lái)解決。但也有44.5%的人很少或根本不參與討論，學(xué)習方式法和形式比較單一。
2、學(xué)生提出問(wèn)題的能力
8．是否經(jīng)常向數學(xué)老師提出自己的想法？ （ ）
問(wèn)題
選項
內容
人數
百分比
是否經(jīng)常向數學(xué)老師提出自己的想法？
A
經(jīng)常提出
11
12.2%
B
偶爾提出
42
46.7%
C
只關(guān)心我感興趣的
23
25.6%
D
從來(lái)沒(méi)有
14
15.6%
在提出問(wèn)題方面，只有12.2%的學(xué)生能針對自己目前所學(xué)內容經(jīng)常提出問(wèn)題。有46.7%的學(xué)生只是偶爾提出問(wèn)題，也有15.6%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有提出問(wèn)題，這說(shuō)明我校學(xué)生并沒(méi)有形成良好的問(wèn)題意識，這可能也是目前中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。
3、對數學(xué)學(xué)習的態(tài)度與體驗
9．對于數學(xué)難題，你的態(tài)度是？ （ ）
問(wèn)題
選項
內容
人數
百分比
對于數學(xué)難題你的態(tài)度是？
A
自己思考
17
18.9%
B
先思考，后討論
25
27.8%
C
一不會(huì )就問(wèn)同學(xué)或老師
48
53.3%
在難題面前，少數(46.7%)學(xué)生有較正確的態(tài)度和觀(guān)念，認為應先獨立思考，或先思考后討論。但實(shí)際上，學(xué)生在這方面做得不太好，大致每班只有三分之一的同學(xué)遇到難題能獨立地想一想或思考后討論，還有三分之二的同學(xué)基本上是遇到難題就放棄等老師講，或干脆不練。所以在普通校還必須通過(guò)數學(xué)學(xué)習或數學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)鼓勵學(xué)生不怕困難，勇于探索、有恒心、有毅力的精神和學(xué)習態(tài)度。
11．你是否有過(guò)解決數學(xué)問(wèn)題后的愉悅？（ ）
問(wèn)題
選項
內容
人數
百分比
你是否有過(guò)解決數學(xué)問(wèn)題后的愉悅？
A
沒(méi)有
11
12.2%
B
偶爾有
30
33.3%
C
經(jīng)常有
30
33.3%
D
有過(guò)感覺(jué)不明顯
19
21.1%
由上表可知，解決數學(xué)問(wèn)題后經(jīng)常有愉悅感的人只有33.3%，多數人或是有過(guò)，或者是感覺(jué)不明顯。因此，還應該精心設計教學(xué)過(guò)程或數學(xué)活動(dòng)，使不同層次的人都能體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的成就感。
�。ㄈ�、教師的教學(xué)方法與教學(xué)評價(jià)
10．老師平常上課用了哪些教學(xué)方法？ （ ）
問(wèn)題
選項
內容
人數
百分比
老師平常上課用了哪些教學(xué)方法？
A
注入式教學(xué)法
10
11.1%
B
啟發(fā)式或發(fā)現教學(xué)法
62
68.9%
C
創(chuàng )設問(wèn)題情境教學(xué)法
80
88.9%
D
計算機輔助教學(xué)法
82
91.1%
12．在數學(xué)課上你參加過(guò)小組討論嗎？ （ ）
問(wèn)題
選項
內容
人數
百分比
在數學(xué)課上你參加過(guò)小組討論嗎？
A
經(jīng)常
24
26.7%
B
偶爾討論
59
65.6%
C
很少有討論的機會(huì )
43
47.7%
D
不知道討論什么
17
18.9%
由11題可以看出，大部分老師都能選用正確、合理的教學(xué)方法。如啟發(fā)式教學(xué)法(啟發(fā)式教學(xué)法68.9%)、創(chuàng )設問(wèn)題情境教學(xué)法(88.9%)、計算機輔助教學(xué)法(91.1%)等，但也有少部分人(11.1%)選擇了注入式教學(xué)法。這說(shuō)明在數學(xué)教學(xué)中，還需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在合作學(xué)習方面，只有少數人(26.7%)選擇在數學(xué)課上經(jīng)常進(jìn)行小組討論，但更多人選擇偶爾討論(65.6%),很少有討論的機會(huì )(47.7%)，或根本不知道討論什么(18.9%)。這說(shuō)明合作學(xué)習在數學(xué)課中體現的還不夠。在數學(xué)課或活動(dòng)中，應努力創(chuàng )造機會(huì )，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
13．在你的數學(xué)作業(yè)中有老師給你的評語(yǔ)嗎？（ ）
問(wèn)題
選項
內容
人數
百分比
在你的數學(xué)作業(yè)中有老師給你的評語(yǔ)嗎？
A
有
18
20.%
B
很少
27
33.3%
C
沒(méi)有評語(yǔ)
45
50%
14．老師的表?yè)P與獎勵可以激發(fā)你對數學(xué)的？（ ）
問(wèn)題
選項
內容
人數
百分比
老師的表?yè)P與獎勵可以激發(fā)你對數學(xué)的？
A
極大興趣
25
27.8%
B
無(wú)所謂
27
30%
C
信心
48
53.3%
15題。老師布置的作業(yè)，你是如何完成的
問(wèn)題
選項
內容
人數
百分比
老師布置的作業(yè)，你是如何完成的
A
我自己獨立完成的
25
27.8%
B
在同學(xué)的幫助下完成的
37
41.1%
C
從資料上照抄的
17
18.9%
D
直接抄同學(xué)的作業(yè)
11
12.2%
在數學(xué)學(xué)習評價(jià)方面，由上表格中的數據可知，很少有教師(33.3%)會(huì )在學(xué)生的作業(yè)上寫(xiě)評語(yǔ)。對于作業(yè)的處理，大部分老師只改對錯，很少有鼓勵或建議性的語(yǔ)言。而在第14題中，有81.1%的學(xué)生認為老師的表?yè)P或獎勵或以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的極大興趣和信心。由15題明確感知學(xué)生的獨立學(xué)習能力非常薄弱有約72.2%的學(xué)生不能獨立完成作業(yè)。因此，在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，找適當機會(huì )多鼓勵、多表?yè)P無(wú)疑將能較好地促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習。
六、調查結果小結
通過(guò)對初一中生數學(xué)學(xué)習現狀的調查結果分析，可以得到如下結論：
�。ㄒ唬�、在對于數學(xué)的認識及數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系方面，多數學(xué)生都有積極的看法；認為數學(xué)很有用，與現實(shí)生活緊密相連。并且有一半以上(52.2%)的人對數學(xué)比較感興趣。這是好的方面，也是開(kāi)展課題學(xué)習活動(dòng)的基礎。
�。ǘ�、學(xué)生對于數學(xué)難題的態(tài)度很好，但行動(dòng)落實(shí)并不到位。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識淡薄，學(xué)習自主性差、合作探究、交流能力不夠；問(wèn)題意識弱，進(jìn)而數學(xué)學(xué)習的成就感也就不明顯。因此，通過(guò)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)提高學(xué)生多方面的能力就顯得非常必要。
�。ㄈ�、教師的教學(xué)以傳統的啟發(fā)式教學(xué)法為主，具體表現為多講多練，教師是教學(xué)活動(dòng)的主角，學(xué)生很少有合作交流、探討的機會(huì )；評價(jià)方式單一，作業(yè)基本只判對錯，以分數定高低的現象還較普遍，激勵性評價(jià)做得不夠。
七、教學(xué)決策
通過(guò)以上調查小結的歸納，發(fā)現我們初一年級同學(xué)的數學(xué)學(xué)習的主要問(wèn)題在于問(wèn)題意識淡薄，造成數學(xué)學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，合作意識、獲取知識愿望的心里傾向薄弱。
1、數據反映問(wèn)題意識
第3題用數學(xué)解釋生活問(wèn)題約有41%不曾用過(guò)，第5題在課后題的處理上就有約40%的同學(xué)很少或不做老師沒(méi)布置的習題，第6題在學(xué)習方法方面就有約52.2%的學(xué)生多數問(wèn)題靠老師講或全靠老師講，第8題向老師提出問(wèn)題方面只有12.2%的學(xué)生經(jīng)常提問(wèn)，第9題對于難題的態(tài)度53.3%的學(xué)生靠問(wèn)同學(xué)或老師被動(dòng)解決，第10題對于解決問(wèn)題后有愉悅感方面約有33.3%感覺(jué)不明顯或就沒(méi)有。這6個(gè)數據反映了初一學(xué)生在數學(xué)學(xué)習方面嚴重缺失的是問(wèn)題意識。
2、由問(wèn)題引發(fā)的決策
問(wèn)題是數學(xué)學(xué)習的靈魂，是生產(chǎn)生活所處的環(huán)境等因素的描述，只有對問(wèn)題有意識地去研究才能解決問(wèn)題。因此作為初一的數學(xué)教師我認為，必須針對現狀做課題為“初中數學(xué)學(xué)習中問(wèn)題意識的培養”的研究。
�。�1）、應精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，依據學(xué)生情況，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。靈活使用多種教學(xué)方法。比如，學(xué)生能探索到的新知識，新方法可以以小組討論、交流的方法鼓勵他們去嘗試、去探索、以利于學(xué)生獲得成就感，激發(fā)他們更濃的學(xué)習興趣，進(jìn)而形成勇于探索鉆研的學(xué)習習慣。對于比較簡(jiǎn)單的章節，可以指導學(xué)生自己去讀，去思考，之后由學(xué)生當小老師，來(lái)講解本節內容。這樣既培養學(xué)生的自學(xué)意識，也可以鍛煉他們的數學(xué)語(yǔ)言表述能力。
�。�2）、可以向學(xué)生介紹進(jìn)行預習、階段總結、復習的方法，并指導他們來(lái)完成；等途徑加強對初一學(xué)生的學(xué)法指導。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習的習慣。也可以由數學(xué)成績(jì)好的同學(xué)介紹其成功的經(jīng)驗和做法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互相學(xué)習。
�。�3）、教師要要全面、公正、藝術(shù)地評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習、創(chuàng )造熱情更加高漲。大致從以下三方面著(zhù)手；（1）摒棄“單一”的對錯評價(jià)，提倡“多向”的優(yōu)劣評價(jià)。評價(jià)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的創(chuàng )造意識、創(chuàng )新習慣。有優(yōu)點(diǎn)則大加贊賞，有缺點(diǎn)則旁敲側擊，做到既保護學(xué)生自尊心，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。（2）在常規教學(xué)中采取多種評價(jià)方式，機智藝術(shù)地處理學(xué)生的作業(yè)及活動(dòng)報告，評價(jià)不只局限于教師對學(xué)生的評價(jià)，還要讓學(xué)生自評或互評；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，還要特別注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)以及對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的情感與態(tài)度的評價(jià)，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。
初二調查報告4
“樹(shù)生橋”位于廣東省佛山市順德容桂街道辦的容里居委，是由3榕樹(shù)的氣根跨容里鵬涌而過(guò)形成的一座奇特小橋,因此樹(shù)生橋又稱(chēng)鵬涌橋。它形成于明代隆慶至萬(wàn)歷年間，是遠近聞名的一道勝景。整座橋寬2米左右，長(cháng)則6米有余。
容桂樹(shù)生橋鵬水壯龍邀明月，綠榕生樹(shù)攬古橋。樹(shù)生橋是由于
人工和天然造成的一座奇特的橋。是值得保護的一個(gè)奇跡。
容桂樹(shù)生橋公園前有一座大牌坊，上面工工整整地刻著(zhù)一副對聯(lián)，上聯(lián)是：鵬水壯龍邀明月，下聯(lián)是：綠榕生樹(shù)攬古橋。公園里立著(zhù)三株巨大的古榕樹(shù)，每棵都像巨大的柱子般粗，最小的也要兩個(gè)人才能合抱，葉子向各方展開(kāi)，好似一把巨大的綠絨傘，葉子呈小橢圓形，葉色蒼翠欲滴，郁郁蔥蔥，樹(shù)上還纏繞著(zhù)各種寄生植物。向橋的底部望去，只見(jiàn)
有三根粗壯的氣根，其中一條彎彎曲曲地伸向對岸，好似一個(gè)演員伸展著(zhù)身體在跳舞似的，非常有趣。榕樹(shù)形成的橋骨最粗的直徑有30厘米，像大蟒蛇一樣。樹(shù)根像長(cháng)蛇一樣盤(pán)旋在石板上。樹(shù)的東南面還有一口“無(wú)葉井”，這井又窄又深，清澈明亮，據說(shuō)樹(shù)上的樹(shù)葉飄落在井里，不一會(huì )兒就消失得無(wú)影無(wú)蹤。
以前樹(shù)生橋的壞境較差，但近年得到較大的改善。是容桂的旅游景點(diǎn)之一，為了解樹(shù)生橋的.“蛻變”，我們展開(kāi)調查
�。ㄒ唬⿲�(shí)地調查
調查表：我們還問(wèn)過(guò)附近的居民
地點(diǎn)：樹(shù)生橋 目標：附近的居民
�。ǘ﹫D分析
從表來(lái)看，滿(mǎn)意和肯定的人數較多，證明樹(shù)生橋的改善是有效的。
我們也問(wèn)過(guò)附近的居民，他們說(shuō)有些人要倒垃圾，但不想去那么遠，就順手把垃圾倒到河里。一些工廠(chǎng)也貪方便，直接把臟水倒到河里。這種行為真是十分可恥��！
初二調查報告5
一、調查中發(fā)現的問(wèn)題及目的
農村中學(xué)物理教學(xué)中普遍存在學(xué)生厭學(xué)、教師難教的現象。初二是學(xué)生物理學(xué)習的起始階段，此階段的教學(xué)和學(xué)習會(huì )影響學(xué)生整個(gè)中學(xué)物理學(xué)習。本研究擬對農村中學(xué)初二學(xué)生物理學(xué)習狀況進(jìn)行調查，旨在把握當前農村中學(xué)初二學(xué)生物理學(xué)習狀況，了解初二學(xué)生物理學(xué)習中存在的問(wèn)題。
二、調查及統計分析
1.調查方法
問(wèn)卷設計主要考慮了四個(gè)方面：基礎知識（難易程度、知識結構、學(xué)習成績(jì)）、學(xué)習態(tài)度（學(xué)習目的、聽(tīng)課狀態(tài)、作業(yè)情況、學(xué)習困難）、學(xué)習習慣（預習、復習、計劃）、情意水平（興趣、信心、歸因），共20個(gè)題目。
從學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件、師資力量、學(xué)生來(lái)源和教學(xué)成績(jì)等方面，實(shí)地考查勐臘縣農村中學(xué)，選取了具有代表性的勐臘縣某中學(xué)作為研究對象。該校地處農村，90%的學(xué)生來(lái)自農村，可代表農村學(xué)生學(xué)習情況。對該校初二學(xué)生進(jìn)行隨機問(wèn)卷調查，共發(fā)放調查問(wèn)卷137份，收回有效答卷110份。
2.結果與分析
根據調查數據計算所占比例，從所占比例情況來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習現狀。
�。�1）基礎知識，為調查問(wèn)卷的
具體題目為：
1.你覺(jué)得初中物理與其他科目相比，其難易程度是（）。
A.最難
B.較難
C.不難
2.已學(xué)過(guò)的物理知識，在你的腦海里是否有清晰的知識結構（）。
A.沒(méi)有，都忘了
B.有一點(diǎn)，有些地方模糊
C.有很清晰的知識結構
3.你的物理成績(jì)所處的水平是（）。
A.優(yōu)秀（90分左右）
B.中等（80分左右）
C.一般D.不及格
統計結果如表1所示。
表1表明：53%的學(xué)生覺(jué)得物理是所有學(xué)科中最難的科目；45%的學(xué)生對已學(xué)過(guò)的物理知識根本沒(méi)印象，35%的學(xué)生對知識結構感到模糊；52%的學(xué)生考試成績(jì)處于不及格狀態(tài)。從數據可以看出，學(xué)生的物理學(xué)習存在一定困難，學(xué)生基礎知識薄弱、不系統。物理教育，只是時(shí)間上達到了要求，學(xué)生的知識、發(fā)展水平并沒(méi)有達到應有的標準。進(jìn)一步對學(xué)生及教師的訪(fǎng)談?wù)f(shuō)明，學(xué)生對概念理解不全面、不深刻，往往流于形式；難于用自己的語(yǔ)言再現，理不清概念之間的聯(lián)系和區別；對公式說(shuō)不清來(lái)龍去脈，只能生搬硬套，不能靈活應用，稍作變化就不知其所以然；一般僅滿(mǎn)足于字面的理解，浮于表面，很難達到解釋的理解、批判的理解。日積月累，上課就會(huì )一知半解或根本就聽(tīng)不懂，學(xué)習感到枯燥無(wú)味，也就對所學(xué)的知識不能有一個(gè)很清晰的認識，這對以后的學(xué)習會(huì )造成很大的困難。
�。�2）學(xué)習態(tài)度，為調查問(wèn)卷的7、9、10、12、13題，主要涉及學(xué)習物理的目的、對學(xué)好物理的認識、聽(tīng)課狀態(tài)、作業(yè)困難程度、完成作業(yè)方法進(jìn)行調查。題目具體為：
7.你認為學(xué)習物理的目的是：（）。A.為將來(lái)實(shí)踐應用B.學(xué)習知識很有用C.為了考試D.沒(méi)有目的，學(xué)校安排的
9.就你個(gè)人而言，你覺(jué)得學(xué)好物理關(guān)鍵是：（）。A.認真聽(tīng)講B.課前預習C.多問(wèn)D.弄懂
10.聽(tīng)課時(shí)你大多處于（）狀態(tài)。A.思維活躍，邊聽(tīng)邊思考B.認真聽(tīng)講，但只是被動(dòng)接受老師講授的知識C.剛開(kāi)始認真聽(tīng)，后面就不聽(tīng)了D.不聽(tīng)課，做自己的事情
12.平時(shí)教師布置的作業(yè)，你認為對你來(lái)說(shuō)是：（）。A.很少，但難度大，很難做對、做完B.容易，但作業(yè)量多C.難度適宜，作業(yè)量也適宜D.很難，且很多，基本上不會(huì )做
13.完成物理作業(yè)，你的做法是：（）。A.先看書(shū)復習，后完成B.邊做邊看書(shū)C.與他人討論、請教完成D.大多是抄襲他人
統計結果如表2所示。
表2表明：49%的學(xué)生學(xué)習目的不明確，只因為是學(xué)校安排所以才學(xué)習；45%學(xué)生上課從來(lái)不聽(tīng)課，隨心做自己想做的事情；39%的學(xué)生只能集中聽(tīng)20分鐘；32%的學(xué)生完成作業(yè)有困難；對于作業(yè)的完成，49%的學(xué)生要與他人討論才能完成，34%的學(xué)生只能依靠抄襲完成作業(yè)。
再結合平時(shí)對學(xué)生的觀(guān)察和了解，得到學(xué)生整體學(xué)習態(tài)度：大多數學(xué)生學(xué)習目的不明確，學(xué)習熱情不高，因而學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性難以調動(dòng)；在課堂中，無(wú)意識記強于有意識記，他們會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地做出一些不利于教學(xué)的事情，如交頭接耳、看課外書(shū)等；對物理知識沒(méi)有刻意去理解掌握，不求甚解，積極學(xué)習的內部動(dòng)因處于低迷狀態(tài)。課堂中許多學(xué)生懶于動(dòng)手動(dòng)腦，對教師的啟發(fā)、引導無(wú)動(dòng)于衷，對學(xué)習成績(jì)漠不關(guān)心。
�。�3）學(xué)習習慣，為調查問(wèn)卷的8、11、14、17、18、19、20題，主要涉及計劃、課堂筆記、預習、復習、檢查反思、研究、交流。題目具體為：
8.你在學(xué)習物理時(shí)，經(jīng)常給自己制訂學(xué)習計劃嗎？A.經(jīng)常制訂B.有時(shí)制訂C.很少制訂D.從來(lái)不制訂
11.上物理課時(shí)，你如何做物理筆記？A.記住一些自己對問(wèn)題新的見(jiàn)解B.不全記，但記住要點(diǎn)和重點(diǎn)C.默默記在心里
14.你每天物理課前預習的時(shí)間平均為：（）。A.接近1小時(shí)B.半小時(shí)以?xún)菴.不經(jīng)常預習D.沒(méi)有預習的習慣
17.遇到物理難題時(shí)，你會(huì )怎么辦？A.獨立思考B.向老師或長(cháng)輩請教或找同學(xué)討論C.利用圖書(shū)室或電腦網(wǎng)絡(luò )查資料D.不去管它
18.你平時(shí)學(xué)習物理的途徑是什么？A.抓好課堂，其余時(shí)間自學(xué)B.跟著(zhù)課堂走，跟著(zhù)教師腳步走C.除學(xué)校學(xué)習之外，還請物理家教D.其他
19.你最喜歡的物理課堂形式有：（）。A.講練結合型B.在教師的引導下自主學(xué)習C.討論提問(wèn)型D.同學(xué)相互合作
20.教師有沒(méi)有對物理學(xué)習進(jìn)行方法上的指導？A.經(jīng)常指導B.針對具體物理問(wèn)題進(jìn)行指導C.偶爾有D.沒(méi)有
統計結果如表3所示。
表3表明：33%的學(xué)生從不制訂學(xué)習計劃；對于物理筆記，55%的學(xué)生選擇默默記在心里，也就是不記筆記；對于預習，49%的學(xué)生不經(jīng)常預習；31%的學(xué)生從來(lái)不預習，有的學(xué)生預習、復習時(shí)只講速度、結果，不抄題、不仔細審題，沒(méi)有規范的步驟、詳細的解答；46%的學(xué)生喜歡講練結合的課堂，但是這部分學(xué)生聽(tīng)課時(shí)卻不注重對概念的理解，只追求聽(tīng)講幾道例題，并且做課堂練習的時(shí)候，懶于動(dòng)筆；有的平時(shí)對難題很感興趣，對中等難度及以下的題不屑一顧，好高騖遠；有些物理學(xué)困生每天聽(tīng)課后，完成作業(yè)了事，既不課前預習，也不課后復習，盲目解題。平時(shí)對學(xué)生的觀(guān)察和了解也發(fā)現，許多學(xué)生不注重知識的理解及方法的領(lǐng)會(huì )，只靠死記硬背定義、公式，有的學(xué)生片面注重參考書(shū)，不重視教材；沒(méi)有自始至終的學(xué)習計劃，教師讓干什么就干什么；沒(méi)有自我反思的過(guò)程，更沒(méi)有研究與交流，有部分學(xué)生一節課不動(dòng)手、不思考，壓根不學(xué)習。同時(shí)，調查也揭示出，教師依據學(xué)生情況做針對性的指導不夠�？傊�，初二學(xué)生的物理學(xué)習習慣的自覺(jué)性有待提高。
�。�4）情意水平，為調查問(wèn)卷的'3、4、5、15、16題，主要涉及歸因、難易程度、信心、學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機。題目具體為：
3.你喜歡學(xué)物理嗎？
A.非常喜歡
B.較喜歡
C.一般
D.不喜歡
3-1.如果你不喜歡學(xué)習物理，是什么原因造成的呢？
A.從未感興趣過(guò)
B.不愛(ài)學(xué)，跟不上
C.成績(jì)總提不高
D.太難，太費勁
3-2.如果你喜歡學(xué)習物理，是什么原因呢？
A.物理課堂生動(dòng)有趣
B.物理教師平易近人
C.物理很簡(jiǎn)單，很容易學(xué)
D.其他
4.物理對你來(lái)說(shuō)（請在橫線(xiàn)上寫(xiě)出原因）。
A.難學(xué)
B.不難
5.你對自己目前的物理學(xué)習現狀是否滿(mǎn)意？
A.很滿(mǎn)意
B.比較滿(mǎn)意
C.不滿(mǎn)意
D.不滿(mǎn)意，且對物理學(xué)習產(chǎn)生恐懼
15.你為什么學(xué)習物理？
A.為將來(lái)的工作需要
B.了解自然及社會(huì )
C.為了升學(xué)
D.學(xué)校安排的
16.你經(jīng)常參加一些與物理相關(guān)的活動(dòng)嗎？
A.參加興趣小組，在活動(dòng)中表現積極
B.偶爾參加一些活動(dòng)
C.很少參加這類(lèi)活動(dòng)
D.想參加，但課業(yè)負擔過(guò)重，沒(méi)時(shí)間參加
統計結果如表4所示。
表4表明：在回答不喜歡物理的學(xué)生中，33%的學(xué)生認為物理太難；62%的學(xué)生覺(jué)得物理很難，從心理上就對物理產(chǎn)生一種畏懼心理；44%的學(xué)生對自己學(xué)習成績(jì)不滿(mǎn)意，每到考試就異常緊張，無(wú)法正常發(fā)揮，物理學(xué)習就變成了一副沉重的負擔；52%的學(xué)生學(xué)習動(dòng)機不明確，缺乏強烈的學(xué)習情感；55%的學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習興趣�？傮w上講，學(xué)生情意水平較低。
三、教學(xué)建議
1.加強基礎知識
在授課過(guò)程中，對接觸到的知識點(diǎn)要以點(diǎn)帶面，從知識點(diǎn)向知識面發(fā)展，將物理常見(jiàn)知識點(diǎn)在剛開(kāi)學(xué)的短時(shí)間內作些復習，使學(xué)生的物理基礎知識得到全面的提升。教學(xué)中側重學(xué)生對知識的理解掌握，要重視知識演化的過(guò)程和問(wèn)題解決的思維過(guò)程；解題后，注意舉一反。
三、融會(huì )貫通。
2.端正學(xué)習態(tài)度
增加教學(xué)中科學(xué)、合理的情境設計，寓教于樂(lè )，授課生動(dòng)有趣，將看似枯燥的物理邏輯思維與實(shí)際相結合，使學(xué)生能夠更加容易理解和掌握抽象的物理理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情；教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易結合，加強對物理學(xué)困生的輔導、轉化，督促他們認真完成作業(yè)。
3.培養學(xué)習習慣
制訂學(xué)習計劃，通過(guò)制訂一定的學(xué)習計劃，使學(xué)生明確學(xué)習目的，合理安排時(shí)間；養成課前預習的習慣；堅持課后及時(shí)復習；獨立完成作業(yè)；認真糾正錯題，對錯誤的地方要反復思考，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來(lái)復習強化，做適當的重復性練習，使對所學(xué)知識的掌握由“熟”到“活”。
4.增強情意水平
培養初中生學(xué)習物理的興趣，降低學(xué)習要求；積極關(guān)注學(xué)困生，并適時(shí)進(jìn)行特殊輔導，增強學(xué)困生的自信心，多鼓勵，常表?yè)P，以成就感保持自信心。
5.提高教師素質(zhì)
更新教師教育觀(guān)念，轉變教師的教育行為。觀(guān)念之存在于人腦，相對于其他東西來(lái)說(shuō)是比較深層的東西，觀(guān)念更新絕非一日之功，它需要我們長(cháng)期不懈地努力，既要加強理論學(xué)習，又要在教育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)多種途徑指導自己的教育行為。
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初二調查報告6
目前，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課內外閱讀占有舉足輕重的地位，然而提起閱讀能力，許多同學(xué)一提起閱讀就搖頭。提高閱讀能力的重要性就在于它直接影響到中學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)和前途。對正在學(xué)習，打基礎的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的主要目的是：增長(cháng)知識，開(kāi)闊眼界，陶冶情操，激發(fā)創(chuàng )新。
為弄清初中生的課內外閱讀情況，我們進(jìn)行了實(shí)際調查�，F將調查情況整理如下，以期對引導中學(xué)生合理地進(jìn)行課內外閱讀能有所幫助。
調查對象和方法：西林區第二中學(xué)語(yǔ)文調研組隨機選取我校初一、初二、初三的18個(gè)班級的學(xué)生，其中僅以初二學(xué)生為例采用問(wèn)卷調查，僅摘取部分問(wèn)題進(jìn)行分析，其中6項與學(xué)生課內閱讀有關(guān)，13項為課外閱讀調查。 調查結果與分析：
一、關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文課內閱讀的幾個(gè)問(wèn)題的調查
1、你喜歡閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)嗎？
在調查中，被調查的學(xué)生選擇喜歡的占45.5﹪，一般占58﹪，不喜歡占7﹪
2、對于將語(yǔ)文主題閱讀叢書(shū)與語(yǔ)文課本進(jìn)行單元整合式學(xué)習，你有何看法？ 在調查中，同意將語(yǔ)文主題叢書(shū)和課本進(jìn)行單元整合式學(xué)習的占44﹪，一般占43﹪，不同意及無(wú)所謂的占到29.5﹪
3、在語(yǔ)文主題閱讀課堂上，你對老師講的內容感興趣嗎？
在調查中，對老師上課所講閱讀內容非常感興趣的占40﹪，比較感興趣39.5﹪，一般、不感興趣及非常討厭的占25.5﹪
4、你喜歡怎樣的學(xué)習方式？
在調查中，當問(wèn)及“喜歡怎樣的學(xué)習方式”時(shí)，28.5﹪的同學(xué)選擇老師講，而按自己喜歡的方式學(xué)習的占44﹪，喜歡采取與同伴合作、自主探究的占35.5﹪
5、語(yǔ)文閱讀課堂上你向老師提出問(wèn)題時(shí)，你屬于以下哪種情形？
在調查中，對閱讀有問(wèn)題是否向老師提出問(wèn)題時(shí)，有欲望，并主動(dòng)提出問(wèn)題的占50.5﹪，有欲望，但不敢提問(wèn)的占45﹪，想提問(wèn)，但沒(méi)有機會(huì )的占7.5﹪ ，
老師沒(méi)有要求我們提問(wèn)10﹪
6、講新課前，你能自己進(jìn)行預習，課后，能堅持認真復習嗎？
在調查中，能堅持自己預習新課的占32.5﹪，有時(shí)能占76﹪，不能占9.5﹪
二、關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的幾個(gè)問(wèn)題的調查：
1、閱讀時(shí)你采用哪種讀書(shū)方法？
在調查中，在閱讀過(guò)程中會(huì )借助工具書(shū)或問(wèn)老師、同學(xué)解決生字占38.5﹪，能做到邊讀邊想占35﹪ ，能寫(xiě)讀后感3﹪，能寫(xiě)摘錄，作一些批注或標記 30.5﹪，隨便翻占27.5﹪
2、對課外書(shū)籍感興趣的同學(xué)：
在調查中，認為課外閱讀很重要，在語(yǔ)文試卷中比分較重的占27.5﹪，為了完成家長(cháng)、老師規定的任務(wù)占12﹪，我自己很喜歡讀，因為可以陶冶情操，拓寬閱讀面，豐富知識的占53.5﹪，其它理由占20.5﹪
3、獲取課外知識的方式
在調查中，認為獲取課外知識的方式靠書(shū)籍的占66.5﹪，靠報刊占23.5﹪，靠網(wǎng)絡(luò )占44﹪，靠旅游的占 6.5﹪，靠電視占9.5﹪
4、你經(jīng)�？词裁搭�(lèi)型的書(shū)籍？
在調查中，經(jīng)�？葱≌f(shuō)的占57﹪，散文占33﹪，童話(huà)占10.5﹪，動(dòng)漫占14.5﹪，雜志占6.5﹪
5、你愛(ài)看中國名著(zhù)還是外國名著(zhù)？
在調查中，喜愛(ài)中國名著(zhù)的占72.5﹪，外國名著(zhù)占32.5﹪，都不喜歡占3﹪
6、你的課外閱讀范圍？
在調查中，談到課外閱讀范圍中的名著(zhù)類(lèi)占12.5﹪，言情類(lèi)占13.5﹪，武俠類(lèi)占18﹪，報刊雜志占35﹪
7、你的課外閱讀情況？
在調查中，談到課外閱讀情況時(shí)，基本不讀的占17﹪，沒(méi)時(shí)間讀占12.5﹪，有時(shí)讀占59﹪，常讀占50.5﹪
8、你進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)機？
在調查中，因為是完成老師布置的任務(wù)占14﹪，獲取知識、培養能力占58.5﹪，興趣所致 29.5﹪，消遣娛樂(lè )、精神調節18.5﹪，無(wú)明確目的3﹪
9、家長(cháng)對孩子課外閱讀的看法：
在調查中，家長(cháng)對孩子課外閱讀持贊成看法的占58.5﹪，反對占17.5﹪，采取不干預中立的占42.5﹪
10、你在課外閱讀中所采用的方式：
在調查中，以精讀為主的占50﹪，以略讀為主的占25﹪，以瀏覽為主的占16﹪，能綜合運用幾種方式的20﹪
11、你在閱讀過(guò)程中有做讀書(shū)筆記的習慣嗎？
在調查中，閱讀時(shí)做讀書(shū)筆記的占34﹪，有時(shí)做的占42﹪，從來(lái)沒(méi)有的占27﹪
12、你是如何做讀書(shū)筆記的？
在調查中，閱讀做讀書(shū)筆記的并僅僅摘抄好詞佳句的占37.5﹪，圈點(diǎn)批注占17.5﹪，做佳句評點(diǎn)的占24﹪，寫(xiě)心得體會(huì )的占10.5﹪，會(huì )對文章內容或寫(xiě)法提出自己的想法的占11﹪，能綜合運用幾種方式的占12.5﹪
13、以下新課標要求閱讀的名著(zhù)你看過(guò)嗎？
在調查中，閱讀過(guò) 《一千零一夜》的占84.5﹪， 《安徒生童話(huà)》占91﹪， 《伊索寓言》占71﹪，《格林童話(huà)集》占79﹪，《簡(jiǎn)·愛(ài)》占21.5﹪，《童年》占52﹪， 《愛(ài)的教育》占47.5﹪， 《名人傳》占23﹪， 《格列佛游記》占29.5﹪， 《魯濱遜漂流記》占89.5﹪， 《昆蟲(chóng)記》占31.5﹪， 《海底兩萬(wàn)里》占24﹪， 《朝花夕拾》占43﹪， 《駱駝祥子》占60.5﹪，《傅雷家書(shū)》占0﹪， 《西游記》占96﹪， 《水滸》占68.5﹪， 《三國演義》占0﹪，《紅樓夢(mèng)》占65﹪，《培根隨筆》占46﹪，《繁星》《春水》占41.5﹪，《鋼鐵是怎樣煉成的》占76.5﹪
三、對中學(xué)語(yǔ)文課內外閱讀相關(guān)問(wèn)題的調查分析：
�。ㄒ唬┰谡{查中，我們發(fā)現中學(xué)生的閱讀興趣逐漸減退，是什么原因致使他們越來(lái)越不喜歡閱讀？大概與當下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是脫不開(kāi)干系的。學(xué)生的被動(dòng)接受導致的一個(gè)結果是厭惡語(yǔ)文閱讀學(xué)習或無(wú)積極意識學(xué)習，只是課堂上為學(xué)習而閱讀，課外根本不涉及閱讀知識，又導致了學(xué)生閱讀、寫(xiě)作水平極低的效果。許多老師也常常無(wú)奈地表示，在日益激烈的中考壓力下，語(yǔ)文課教學(xué)已經(jīng)在很大程度上束縛了學(xué)生的個(gè)性自由，而往往閱讀教學(xué)也未能使學(xué)生真正實(shí)現對文本的深入閱讀。這才導致了學(xué)生缺乏學(xué)習的.愿望和興趣。
(二)課內外閱讀的目的呈現“功利性”，現在學(xué)生的課內外閱讀仍然受到了“應試教育”的“壓迫”。應試教育的方式策略已是根深蒂固，在提出“應試教
育向素質(zhì)教育全面轉軌”以后，轉變緩慢，應試教育的陰影仍有影響。盡管近些年來(lái)一直強調素質(zhì)教育。然而大家漸漸發(fā)現，中考也變得舉足輕重起來(lái)了。中考，決定進(jìn)什么樣的高中，意味著(zhù)高考的命運。因此，初中生同高中生一樣，時(shí)間變得彌足珍貴。幾乎除了吃飯睡覺(jué)，所有一切時(shí)間都是用來(lái)學(xué)習的。學(xué)生的實(shí)際閱讀時(shí)間與他們的閱讀心理需求是不成正比的。不少學(xué)生都在抱怨，作業(yè)太多了，沒(méi)有時(shí)間閱讀了。
(三)課內外閱讀習慣還沒(méi)有養成，在調查中發(fā)現學(xué)生在閱讀上隨意性很強。沒(méi)有筆記、沒(méi)有讀后感，所讀的內容沒(méi)有經(jīng)過(guò)進(jìn)一步品味、反芻。新課標在閱讀的階段目標第8條中要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言�！倍S多同學(xué)在選擇圖書(shū)的時(shí)候往往會(huì )關(guān)注里面的情節是否波瀾曲折，里面的矛盾沖突是否激動(dòng)人心。于是就看不到作品內在的東西，閱讀帶給他們的對社會(huì )、對人生的思考、認識也就無(wú)從體現了。這其中反映出來(lái)一個(gè)普遍存在的問(wèn)題還是：學(xué)生的閱讀缺乏正確的指導。
四、今后中學(xué)語(yǔ)文課內外閱讀教學(xué)的啟示：
蘇霍姆林斯基有句名言：“學(xué)生學(xué)習越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課，也不要沒(méi)完沒(méi)了地‘拉一把’，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀——正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習困難的’學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起決定性的作用�！币虼�，我們廣大的教育工作者，要多思考該怎樣來(lái)培養孩子們的閱讀興趣，怎樣培養他們的閱讀習慣，怎樣才能使孩子們真正的學(xué)會(huì )學(xué)習！
初二調查報告7
一、調研基本情況
調研目的：了解掌握目前初中數學(xué)的教學(xué)效果，為今后我校提出的《構建有效課堂》提供第一手材料。
調研時(shí)間：20xx年11月開(kāi)始
調研方式：全員調查與抽樣調查相結合，座談了解與問(wèn)卷調查相結合。即：對數學(xué)任課教師進(jìn)行全員調查，主要采用座談了解的方式；對學(xué)生進(jìn)行抽樣調查，采取座談了解、訪(fǎng)問(wèn)家長(cháng)和問(wèn)卷調查等多種方式。
調研對象：蔚縣西合營(yíng)初級中學(xué)初中數學(xué)教師11名，蔚縣西合營(yíng)初級中學(xué)初一級學(xué)生100人，初二班學(xué)生100人。
調研內容：教師對新課程教學(xué)的認知與控制情況，學(xué)生對新課程的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習效果情況。
二、調研過(guò)程與結果
�、褰處煂π抡n程教學(xué)的認知與控制情況
在對教師的調查中，我們重點(diǎn)了解了教師對新課程教學(xué)的態(tài)度，教師對教材體系和結構的認識情況，教師對教學(xué)進(jìn)度難度的控制把握情況，教師角色與課堂教學(xué)模式的改革情況。調查的基本結論是：
�、�、教師對新課程教學(xué)的態(tài)度比較積極。通過(guò)座談和查閱教學(xué)資料，我們認為，由于學(xué)校領(lǐng)導對新課程教學(xué)非常重視，教育到位，數學(xué)教師對實(shí)施新課程教學(xué)認識態(tài)度普遍較好，積極參與。一是教師積極參加各種培訓活動(dòng)。兩年來(lái)，數學(xué)教師全部參加或參與了區、縣、校組織的課改培訓。二是教師主動(dòng)去聽(tīng)觀(guān)摩課。三是圍繞新課程教學(xué)組織和參與本校的數學(xué)教研活動(dòng)。數學(xué)課程組組織教師認真學(xué)習了新課程教學(xué)大綱，分析新的教材體系和結構，結合學(xué)生實(shí)際情況，各年級組經(jīng)常研究討論教學(xué)進(jìn)度的控制、難度的把握問(wèn)題，取得了較好的效果。
�、�、新課程教材的體系和結構得到充分認同。通過(guò)座談和查閱教學(xué)資料，我們認為，多數教師熟知新的《數學(xué)課程標準》，對新教材的體系和結構研究透徹，做到了“了解、理解、掌握、靈活運用”。教師普遍認為，教材在體系結構的設計上能夠反映“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”等各內容之間的內在聯(lián)系，使之成為一個(gè)有機的整體，達到了較好的綜合。特別是教材中的“實(shí)踐與綜合運用”的內容，以“課題學(xué)習”和“數學(xué)活動(dòng)”等形式分散編排于各章中，受到了學(xué)生歡迎。在結構上，課程在一開(kāi)始多采用情景引入的方式，能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
�、�、新課程教學(xué)的進(jìn)度和難度不易把握控制。在座談中，很多老師提出，新課程教材中例題類(lèi)型明顯偏少，難度偏小，但在后面的練習和作業(yè)中題型較多、難度較大，很多中等程度的學(xué)生都難以做出，長(cháng)此下去，容易使學(xué)生失去學(xué)好數學(xué)的信心，扼殺學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，教師們普遍認為教材上講到的技巧與方法明顯不足。應當說(shuō)，新課程教材對于數學(xué)基礎知識和技能訓練是比較重視的，但從考試中涉及的技能和知識體系的完整性來(lái)權衡，仍需要大量補充。目前，技巧與方法的掌握需要老師組織學(xué)生大量練習，然后總結一些套路讓學(xué)生熟記，極大的增加了教師的工作量，也增大了對教師經(jīng)驗的依賴(lài)性。結果，既降低了教材的權威性和可靠性，也違背了啟發(fā)式教學(xué)和培養學(xué)生創(chuàng )新思維的初衷。另外，教材中部分內容編排順序不盡合理，教學(xué)中需要運用的知識前面還沒(méi)有講到，學(xué)生無(wú)法參與。如在《勾股定理》中，直角三角形求邊長(cháng)的'化簡(jiǎn)過(guò)程要用到二次根式的運算，學(xué)生根本不理解，影響了對結論的認可程度。
�、�、教師課堂施教的模式與角色得到不斷改善。通過(guò)調查，我們認為，隨著(zhù)課程改革的深入，適合時(shí)代需要的新的教學(xué)理念正在形成。幾乎所有的數學(xué)教師都充分認識到數學(xué)課程應突出基礎性、普及性和發(fā)展性，應面向全體學(xué)生。許多教師（如易新民、張國欣、祝永強、楊建華等）的數學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不再是單純的數學(xué)知識的傳授，而是由現實(shí)生活情境引入，通過(guò)生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法。目前，多數教師已經(jīng)轉變成了課堂教學(xué)的組織者、引導者和合作者，教師的教與學(xué)生的學(xué)正逐漸轉變成一個(gè)主動(dòng)交流探索的過(guò)程。同時(shí)，大量多媒體課件的使用使抽象的教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣，極大地提高了教學(xué)的效率。
�、鎸W(xué)生對新課程的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習效果情況
我了解了初二年級、初三年級的學(xué)生的數學(xué)成績(jì)、學(xué)習風(fēng)氣和班級紀律分別處于優(yōu)秀、中等和一般三個(gè)層次。學(xué)生把自己在數學(xué)學(xué)習中的喜悅與收獲、苦惱與挫折真實(shí)地予以告知，客觀(guān)反映自己的想法�？傮w來(lái)看，調查氣氛活躍，學(xué)生配合比較好。
�、�、學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的情感與態(tài)度不容樂(lè )觀(guān)。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自我感覺(jué)，有信心成績(jì)好20%；有困難愿意學(xué)56%；不愿意學(xué)14%；厭煩數學(xué)10%
從上述數字看出，真正對數學(xué)學(xué)習感興趣、有信心、且自己感覺(jué)數學(xué)成績(jì)好的學(xué)生是全體學(xué)生的五分之一，而一多半學(xué)生能按老師的要求克服困難，努力學(xué)習。有學(xué)生寫(xiě)道：“碰到難題，自己想辦法做出來(lái)，很使人高興�！比欢�，遺憾的是，有四分之一的學(xué)生處于無(wú)可奈何的厭煩狀態(tài)，他們對自己學(xué)好數學(xué)缺乏信心，更無(wú)興趣可言。
2、考試恐懼癥扼殺學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習熱情。學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和努力程度，與其對該學(xué)科特點(diǎn)、作用的認識，對教材的喜好密切相關(guān)。由于調查對象一半是初三學(xué)生，平常的考試自然要多一些。學(xué)生大都已經(jīng)習慣于考試，但仍有62%的學(xué)生討厭考試，31%的學(xué)生考前緊張，經(jīng)常睡不好覺(jué)�！拔覍祵W(xué)有恐懼感，每次考試我都怕不及格�！� 因為老師總想平�？嫉秒y一點(diǎn)，升學(xué)考試就有把握些，卻不知其副作用很大，36%的學(xué)生反映“考試的題目比書(shū)上的例題和練習難”，有位學(xué)生寫(xiě)道：“我比較喜歡數學(xué)，原來(lái)的數學(xué)成績(jì)還可以，可有兩次考試太難，我沒(méi)及格，老師雖然沒(méi)有責怪我，但我對自己失去了信心，從此數學(xué)成績(jì)一落再落�！�
�、�、教師素質(zhì)對數學(xué)教學(xué)起至關(guān)重要的作用。好的數學(xué)教師能培養出大批的數學(xué)愛(ài)好者，數學(xué)愛(ài)好者大都喜歡上數學(xué)課，數學(xué)成績(jì)就優(yōu)秀一些。調查中，28%的學(xué)生盼望上數學(xué)課，29%的學(xué)生覺(jué)得數學(xué)課枯燥無(wú)味。課內可以隨時(shí)提問(wèn)的比例為34%，課后有機會(huì )與教師交流有趣話(huà)題的學(xué)生有35%。也有學(xué)生因為老師教學(xué)得法而喜歡數學(xué)的。一位學(xué)生說(shuō)：“我的成績(jì)一直差，但最近一段時(shí)間我特別喜歡數學(xué)課，因為老師邊講課還邊講一些數學(xué)故事，也講他自己的事情，還開(kāi)玩笑，老師很關(guān)心我們，挺好的，我一定要學(xué)好數學(xué)，不然對不起老師�！笨梢�(jiàn)并非成績(jì)差的學(xué)生就沒(méi)有轉變的希望。
�、�、學(xué)生的數學(xué)負擔超重的現象仍然嚴重。僅有4%的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)的負擔不重。作業(yè)多是學(xué)生負擔重的一個(gè)重要原因。調查表明，學(xué)生要做的題目超出所能承受的負荷，“教材上的題要規范解答，訓練書(shū)上的許多題用到的方法教材上又沒(méi)有，根本做不完”。學(xué)生中36%的學(xué)生想做有公式套的題，以便盡快完成作業(yè)，成績(jì)較差的學(xué)生就只好抄別人的作業(yè)以便完成任務(wù)。
三、調研體會(huì )
�、灞仨氝M(jìn)一步轉變教師的教育觀(guān)念
在數學(xué)課堂教學(xué)中，有的教師總是放不開(kāi)，覺(jué)得有些地方不講不行，怕學(xué)生不理解。這實(shí)際上是教育觀(guān)念問(wèn)題。中學(xué)數學(xué)教師，尤其是過(guò)去經(jīng)驗豐富的、具有嫻熟的知識和教學(xué)基本功的教師，一定要從傳統的數學(xué)教學(xué)模式中跳出來(lái)，重新認識數學(xué)教學(xué)的目標與目的，不能局限于書(shū)本知識的傳授。為了實(shí)施素質(zhì)教育，培養創(chuàng )新人才，數學(xué)教師必須適應新課程、新教材，在創(chuàng )新上狠下功夫，努力學(xué)習先進(jìn)的思想。
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