期末成績(jì)出來(lái)了，家長(cháng)們都只看分數卻忽略了這些
相信大部分同學(xué)都在愉快的過(guò)寒假吧?但也有部分同學(xué)手里拿著(zhù)一份成績(jì)單，開(kāi)始擔心春節要怎么過(guò)親戚這一關(guān)。
每到春節走訪(fǎng)親戚時(shí)，大人們總會(huì )問(wèn)“期末考多少分呀”
似乎他們總是以分數在定義一個(gè)學(xué)生，是不是考的差的就是不聽(tīng)話(huà)的孩子?
家長(cháng)們!其實(shí)分數固然重要，但它也只不過(guò)是對孩子這一階段努力的一個(gè)評價(jià)，并不能說(shuō)明和代表未來(lái)。
某項調查數據顯示：80%的學(xué)生都不清楚自己在考試中真正存在的問(wèn)題，85%的老師和家長(cháng)對問(wèn)題原因也沒(méi)有做到追根溯源。
所以，家長(cháng)們除了關(guān)注孩子的考試成績(jì)之外，還要幫助孩子在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習進(jìn)行總結與反思，并針對期末考成績(jì)和本學(xué)期的表現來(lái)一次總結!
那么，家長(cháng)如何對待學(xué)生的期末考試，才能深度挖掘孩子的提升空間呢?
第一步：期末考試錯題分析
家長(cháng)們首先要弄清孩子是由于什么原因而導致丟分的，不能單純把錯誤歸為馬虎。對丟的每一分都可以歸下類(lèi)：
“遺憾丟分”
題目明明會(huì )做，反而做錯了。如審題出現失誤，看錯關(guān)鍵字句等;如由于計算出現差錯;還有最終答案正確但由于答題不規范;碰到大題產(chǎn)生緊張畏懼心理等非智力因素。這也是大家常說(shuō)的'“粗心大意”。
“模糊丟分”
平時(shí)功夫沒(méi)下到，記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用得不自如;當然在回答時(shí)就會(huì )不嚴密、不完整;常常是第一遍做對了，一改反而改錯了;或是平時(shí)做過(guò)的題目，考試時(shí)怎么也想不起來(lái)，做到一半做不下去了等等。
“不會(huì )做丟分”
根本就不會(huì )，要么就是胡亂寫(xiě)、亂蒙，當然也可能連猜帶蒙蒙對了，抄別人抄對的，這是無(wú)思路、不理解，更談不上應用的錯誤。
第二步：查漏補缺
所謂查漏補缺，就是找到學(xué)習上的薄弱環(huán)節，及時(shí)采取有效措施進(jìn)行補充完善，讓知識的吸收全面化、系統化、有效化。
在試卷分析過(guò)程中，通過(guò)正確答案和錯誤答案的對比，學(xué)生要重點(diǎn)找到掌握不牢的知識點(diǎn)，而鞏固這些知識點(diǎn)，除了復習好課本上的基礎知識外，還要做好對知識的精細加工，做到舉一反三。
有效鞏固薄弱知識，可以通過(guò)多種方式。比如，英語(yǔ)學(xué)科可以制作單詞卡片，然后將考試中拼錯的單詞寫(xiě)在卡片上，隨身攜帶，隨時(shí)復習，提高記憶效率。還可以建立各個(gè)學(xué)科的“錯題本”，尤其是較弱的學(xué)科。
第三步：分數漲跌趨勢分析
單科成績(jì)：
要把前后幾次成績(jì)縱向比較，還要與其他同學(xué)成績(jì)橫向比較，分析這門(mén)學(xué)科成績(jì)的發(fā)展趨勢：上升、下降還是振蕩不定?
如果孩子單科的成績(jì)下降幅度較大，家長(cháng)要適時(shí)與孩子溝通，找到內在原因(有較大面積薄弱知識點(diǎn)、技能點(diǎn))和外在原因(對該學(xué)科缺乏興趣?臨場(chǎng)發(fā)揮適當?和該科老師的關(guān)系?)適時(shí)激勵孩子，而不是訓斥孩子，防止孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
總體成績(jì)：
把多次總體成績(jì)進(jìn)行比較，找到優(yōu)勢學(xué)科、弱勢學(xué)科，制定保優(yōu)強弱的策略，才會(huì )有提升的空間。
當孩子的總體成績(jì)劇烈下降時(shí)，家長(cháng)一定不要逼孩子，不要刺探孩子隱私，與孩子耐心、真誠交流，讓孩子主動(dòng)說(shuō)出心理困惑，和他們共同面對成長(cháng)的苦惱。
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